淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

以多媒體課件為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以最大限度地調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

●運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神、努力追源，并感到樂(lè)在其中。傳統(tǒng)教學(xué)中，人們把教學(xué)分為校內(nèi)、校外；課內(nèi)、課外；書(shū)內(nèi)、書(shū)外。而這種界限，隨著社會(huì)的發(fā)展、資訊的發(fā)達(dá)、新課程理念的不斷深入，變的越來(lái)越模糊。盡管如此，我們的有些教學(xué)內(nèi)容仍被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書(shū)由于受時(shí)間局限，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問(wèn)題，一些具有時(shí)代特征、聯(lián)系實(shí)際且充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體創(chuàng)設(shè)的許多情境中充分的感受數(shù)學(xué)，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)到有趣味的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，由于教材上的例題離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，我就對(duì)教材進(jìn)行了改變，利用多媒體把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“今天我當(dāng)家”的主題活動(dòng)，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在四個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)和“小紅”一起“邀請(qǐng)朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“設(shè)計(jì)購(gòu)物方案”，較好地掌握了兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題方法。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生把日常生活與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)，在這樣輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不需要老師過(guò)多的說(shuō)教，學(xué)生就可以掌握所學(xué)知識(shí)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

●運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢?這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象一形成表象一概括抽象一理解深化的認(rèn)知過(guò)程。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形。接著提問(wèn)：這個(gè)圓是怎樣得到的呢?同時(shí)可以用課件演示圓的形成過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過(guò)渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫(huà)出一些封閉圖形和一個(gè)沒(méi)有封閉的圖形，讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么?當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)屏幕，學(xué)生愣住了，為什么呢?這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢?”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

●運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書(shū)上，以至于教學(xué)時(shí)間過(guò)多，課堂40分鐘，講課25分鐘，留給學(xué)生的時(shí)間只有15分鐘。15分鐘內(nèi)要消化25分鐘講述的知識(shí)，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無(wú)疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書(shū)本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。如今，使用多媒體教學(xué)，新授時(shí)間只須10分鐘，學(xué)生用20分鐘鞏固，還有10分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。