小學語文網絡教學措施談

信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革、小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。

●創設情境，激發興趣

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結合抽象、概括等進行系列認識活動。心理學實驗也明確告訴我們：在教學新知的過程中，如能多方式地為學生提供這一新知的具體形象(如畫面、聲響)，可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。對于小學生來講，如果在學習課文之前，教師能利用各種方法激發起他們的學習興趣，對以后階段的深入學習是大有裨益的。在實際教學中，我從現成或自制的多媒體CAI光盤中選取合適教學需要的圖片、文字等資料，從教師機上通過多媒體網絡系統發送到學生機上，取得了錄像、幻燈無法比擬的效果。

●人機交互，因材施教

新的《語文課程標準》指出，語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求。在傳統的語文大班教學中，由于受教學時間、條件的限制，課堂教學很難實現因材施教、個別化教學，常常出現“吃不飽”、“吃不好”的現象。但若將語文教學和信息技術有機整合，充分利用計算機的人機交互作用，實現教學反饋信息的適時性，這樣的現象就可迎刃而解了。

在中年級教學，由于學生已有了一定的打字能力，因此在教學中可以設計仿寫小練筆。如要求學生按方位順序介紹自己的學校，先說一說，再輸入計算機。為培養學生的求異思維，我還特別提醒學生站在不同的觀察點上，介紹的方法是不一樣的。同時，為了不把學生定位在同一起跑線上，還鼓勵優秀學生做更高層次的作業——可以自己另外選擇一個熟悉的地方按方位順序介紹。最后，我通過網絡把好、中、差不同程度的習作發送到學生機上進行講評。我欣喜地發現，雖然提供給學生的學校方位圖是一樣的，但由于學生選擇觀察點不同，他們創造性地采用了多種方法按方位順序進行介紹，打出的這一段段話都有自己的特色。更讓我驚喜的是，有三分Z--的學生自己選擇熟悉的地方進行介紹，他們把自己的房間、自己的教室、兒童公園……按方位順序介紹得清清楚楚，還“寫”得有詳有略，真正掌握了課文的寫法。由于發揮了網絡優勢，全班同學與教師一起進行賞析和評析，既讓學生在自身參與中提高了積極性，進行因材施教，又大大縮短了評改時間，還能及時反饋，當即修改，收到事半功倍的效果。

●變靜為動，解決難點

由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，立竿見影地為課堂教學排疑解難，從而使學生茅塞頓開。教學中通過課件補充許多有文字、圖片、錄像等資料，學生可以從中獲得很多信息。要求學生閱讀討論，各協作小組立即同時活動起來，頓時，教室內發言聲此起彼伏，這正是主體高度參與、學生智慧發展高潮的表現。每個學生都積極投入，自主參與，也有了展示自我的機會。我也參與到學生的小組討論中去，發現問題，及時指導。在討論中，學生們各抒己見、互相爭論、互相補充，使問題在廣泛發表意見和爭論的基礎上達到統一，使學生在快樂中學習。

●提供平臺，促進教學

利用現有的軟件為語文教學提供新的平臺，也是語文教學與信息技術整合的一個方面。《金山畫王》是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環境，使學生在不知不覺中熟悉課本中的內容和文字，增強動手能力和創新思維能力，在學習過程中，又能夠比較自然的使用信息技術，更能體現出一種自主學習的特點。例如讓學生畫一畫，春天在哪里?我便帶學生到電腦房上課，用金山畫王進行繪畫，畫完后讓學生進行口語交際。這時學生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進行說話訓練時，看著畫面加上我的點撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動。

對于高年級學生，我讓他們在我的指導下進行研究性學習。布置了一些與語文課本內容較貼近的專題性的任務，到互聯網上查找資料，學習用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報、簡報等，并給予張貼表揚。對于比較熟悉網絡使用的學生，把他們組成興趣小組，鼓勵他們用PowerPoint和Frontpage等軟件制作一些有趣味的演示文稿、專題網頁甚至建立個人網站，用這種方式調動學生學習語文的積極性。

語文教學與信息技術的整合，使學生通過網絡，接受到大量信息，教師可根據不同學生，進行因材施教，激發學生自主性；通過網絡教師可以及時進行引導點撥，有效發揮主導作用，這一切確實都給語文教學帶來了一方明凈、亮麗的藍天。