如何引導(dǎo)中專生學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)

作為一名職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，我深切感受到正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的重要性。教師除了要具有過硬的專業(yè)知識(shí)和能力，還要講究一定的技巧和方法。

職業(yè)學(xué)校本是學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)校，現(xiàn)如今卻成為高考無望的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)緩沖場(chǎng)所，好多父母都是懷著復(fù)雜的心情不得以才把自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校，目的就是讓學(xué)校來監(jiān)管他們，使他們平平安安“混”到十八歲去就業(yè)或者參軍，在這些學(xué)生面前，傳統(tǒng)的教學(xué)力’法在實(shí)施過程中會(huì)遇到阻力，所以，對(duì)于這些“非常學(xué)生”，我們要用“非常方法”加以引導(dǎo)，使我們的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，

在以往的教學(xué)中，大部分學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)上都缺乏興趣，成績(jī)也不盡如人意。由于學(xué)生的層次普遍較低，在課堂上教師既要輔導(dǎo)好的學(xué)生，又要管教調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，每堂課上下來都有一種心力交瘁的感覺。而要改變現(xiàn)狀，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者——教師，就應(yīng)該不斷探索、及時(shí)總結(jié)，探尋適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法。

●閱人先閱心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中。”這道出了我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，方能巧治學(xué)生心病。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)很受一部分中考分?jǐn)?shù)偏低學(xué)生的喜愛，其主要原因就是他們對(duì)電腦的迷戀——上網(wǎng)、玩游戲、聊天等，以至荒廢了學(xué)業(yè)，但同時(shí)他們也覺得既然其他學(xué)科都不行，自己可以選個(gè)輕松的學(xué)科，邊玩邊混，拿個(gè)中專文憑。在這種意識(shí)的支配下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓他們“混”的思想越來越嚴(yán)重，不要說學(xué)習(xí)了，能安分地“混”也是一種奢侈。為了讓學(xué)生能有正確的專業(yè)意識(shí)，我以民主調(diào)查、課間暗訪、私下談心的方式了解每個(gè)學(xué)生，并利用作業(yè)批閱，給學(xué)生提出建議和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)；建議學(xué)生將自己的想法和困惑記錄在作業(yè)本中，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而讓自己的課堂圍繞學(xué)生的需求達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也因此明確了自己的學(xué)習(xí)目的。

●合理分組，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

一次軍訓(xùn)，給我很大的觸動(dòng)。軍訓(xùn)，是學(xué)生軍營(yíng)生活的一種體驗(yàn)，也是規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和集體榮譽(yù)感的一種途徑。在軍訓(xùn)基地，我陪著學(xué)生操練、指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)務(wù)，以平靜的心態(tài)讓學(xué)生參加這次鍛煉，可意想不到的是，本來臨時(shí)分成一個(gè)組的部分學(xué)生還因相處不和曾要求調(diào)換宿舍，到了部隊(duì)竟然能團(tuán)結(jié)一心爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勝，到軍訓(xùn)結(jié)束后也出乎意料地取得了優(yōu)勝連，這讓我體會(huì)到了小集體的良性競(jìng)爭(zhēng)可以讓大集體更加進(jìn)步。所以軍訓(xùn)回來之后，我立即將我任教的兩個(gè)班級(jí)各分成七組，分別指定一名小組長(zhǎng)，并將機(jī)房的位置也來了個(gè)“以小組長(zhǎng)為中心，分散就座”，這樣方便組長(zhǎng)輔導(dǎo)、登記成績(jī)、督促檢查。我每次的任務(wù)就是輔導(dǎo)小組長(zhǎng)做好相應(yīng)的任務(wù)，并給小組長(zhǎng)登記成績(jī)，糾正其錯(cuò)誤，以方便他們將正確的解題方法再轉(zhuǎn)教給小組成員。小組之間也要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，小組長(zhǎng)會(huì)及時(shí)將每位同學(xué)的表現(xiàn)與班主任溝通，即使一個(gè)很小的進(jìn)步，我也不忘讓他們班主任在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣進(jìn)行了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)以前不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生已逐漸改掉了玩游戲、說話、吃東西等不良習(xí)慣，讓課堂成為了一個(gè)正常的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

●目標(biāo)管理，引導(dǎo)學(xué)生完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。我在任教班級(jí)開展了計(jì)劃性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。引導(dǎo)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在班級(jí)內(nèi)尋找一名適合自己的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下完成小目標(biāo)、大目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，及時(shí)向競(jìng)爭(zhēng)的雙方通報(bào)成績(jī)、比較雙方的作品，從而形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

●任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路和方法，掌握知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得輕松。為此，教師就要刻苦鉆研教材，針對(duì)中專生將直接走向社會(huì)的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能事半功倍地學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的、能勝任特定工作的技能型人才。