小學數學多媒體網絡教學的案例和反思

●對小學數學多媒體網絡教學的認識

信息技術的發展和普及，以驚人的速度改變著人們的工作方式、思維方式、交往方式乃至生活方式，成為人類文化發展的又一個里程碑，也使教育面臨著前所未有的挑戰。《新課程標準》指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”在小學數學課堂里應用多媒體網絡教學是全面實施素質教育的需要，也是“以學生發展為本”理念的具體體現。

新的課堂要著眼于學生的發展，判斷一個新課堂的標準已不再是教師的標準，而必須要以“學生發展需要”的這一標準來衡量。未來的人才必須具備開闊的國際視野，必須具備有效并迅速處理信息的能力和終生自學的態度和能力。面對相同的網絡環境，不同人群的接受方式，肯定會有所不同。在新的課改背景下，如何建構新型的課堂教學模式就顯得尤為重要。

我認為，傳統的教學模式是以掌握知識為目的的“維持性學習”，具有封閉性和保守性。而信息社會和知識經濟社會則要求建立以“掌握獲取知識的能力為目的”的創新f生教學模式。教師要在先進的教育理論指導下，以信息技術、多媒體計算機技術和網絡通信技術作為教師教學及學生學習、認知的平臺，提供豐富的適合學習的網絡資源來組織和引導學生在網絡環境下積極主動地學習，促進傳統教育觀點、教育模式乃至教育組織形式的全面變革，實現一種全新的學習與教學模式。

●小學數學多媒體網絡教學模式案例

1 一種基于“感知、協作、創意”的小學數學教學模式

利用多媒體網絡技術提供的形象情境，在激發學生學習興趣的過程中，不僅能充分提高學生的觀察力，而且更能有效地發展學生的想象力、創造力以及動手能力，從而培養學生的創新精神與實踐能力。我在多年的教學中，比較重視數學學科和數學研究性學習的整合，構建了一種基于“感知、協作、創意”的小學數學教學模式，如圖所示。

以四年級數學《我為新家來設計》一課為例。

第一課時，教師以書本知識為重點，使學生學會計算長方形、正方形的面積和表面積。第二課時，教師先用計算機演示，讓學生了解長方形、正方形的面積和表面積等知識在日常生活中的運用是十分廣泛的，以激發學生開展研究的興趣。接著，引導學生從日常生活中經常接觸到的“裝修問題”人手，運用網絡虛擬裝修居室。先讓學生觀察各種典雅美觀的房型圖，欣賞各種樣板房設計美的效果，建立相應的空間觀念。然后，再引導學生通過網絡，運用面積與表面積等數學知識，自主、協作地計算臥室、客廳等居室的面積大小。最后，師生共同利用網絡資源，選擇自己感興趣的房型與各種建材(如地磚、墻面瓷磚、地板、油漆等等)，以小組協作的方式，制定采用不同建材所需材料的預算金額，計算出選用不同的建材裝修同一房間所需的費用，并對設計作品進行交流與評價。通過分析、比較，選出設計最美觀、費用最低廉的最佳方案。

本課的實踐研究活動，就是在重視對學生進行系統的數學知識教學基礎上拓展延伸的。即在學生獲得扎實的書本“幾何”知識的前提下，進一步拓寬他們的學習渠道，拓展學習資源，創設運用數學解決現實生活實際問題的經歷和體驗。在師生、生生合作探究的過程中，學生學會了應用數學知識參與實踐的本領，也提升了自主學習與協作探究能力，從而使他們的想象能力、發散能力、聚合能力等創新思維能力以及審美情趣和藝術感受等綜合素質都得到充分的發展和提高。

2 一張基于“參與、協作、自主”的小學生數學多媒體網絡學習能力評估表

為了考察學生的課堂學習過程情況，我設計了《小學生數學多媒體網絡學習能力評估表》。這張表設計了三個維度：參與協作、自主發展、目標達成，這可以給聽課的教師和執教的教師對學生進行客觀評價提供分類的指標。

3 一種基于“資源、搜索、選擇”的學生的信息素養訓練

我在教學過程中，重視充分利用互聯網的教學資源。將自己的主要精力從制作課件轉向網絡資源的搜集、篩選和應用上來，建設以互聯網資源索引目錄為呈現形式的網絡資源庫。這種信息收集的能力不但是學生數學學習的利器，而且對培養學生信息素養也是十分重要的。所以，我通過一系列訓練來達到培養和強化的效果。

以小學數學《年、月、日》一課為例。我結合教學內容指導學生進行電子索引卡片的制作。

應用網絡收集課程資源，首先要確定教學目標，著重看帶人教室的資源是否能給學生擴展探究和學習的空間，然后再融入信息技術。對于網絡資源的收集，我們常用的方式是關鍵詞搜索。但由于關鍵詞搜索缺乏準確性，搜索的結果有時候可能很大部分是無用的信息，因此對學生而言，學會網絡資源的過濾是十分重要的。網絡搜索技術是易學的，經過幾次實踐就能掌握，而培養敏銳的信息辨別過濾能力則需要長期的實踐，歸根結底取決于教師的學科素養，取決于在這種素養下對學生的引導。

本課我以過濾Google提供的搜索結果為例，訓練學生“三次過濾”能力。即第一步先看資源簡介。過濾不必查看的網頁；第二步對需要瀏覽的網頁可先查看網頁的第一頁，根據瀏覽結果對網頁進行第二次過濾；第三步對經過兩次過濾的網頁再點擊，仔細閱讀鏈接的網頁，進一步進行過濾。

經過過濾后的資源可以用制作電子索引卡片的方式儲存下來，形成課程資源目錄索引，以便今后的教和學。電子卡片的組成部分有：學習主題、關鍵詞、網站名稱、網頁地址、網頁介紹、網頁截圖等。

再通過BBs提交優秀的電子卡片(重復的就不提交了)，這樣通過資源交流、共享、整合，形成網絡課程資源，供學生今后學習。

●小學數學多媒體網絡教學的幾點反思

1 在我們重視讓學生通過網絡和多媒體進行協作學習的同時，不能忽視課堂上學生面對面的交流與合作學習。如讓學生前后四人合作設計一個方案。在設計方案前，我們老師首先要讓每個學生明確問題，獨立思考，努力找到解決問題的方法。然后，在這基礎上，學會分工合作，各抒己見。最后，老師要對小組合作的有效性進行及時評價。比如我在這個活動中為小組做了什么事，有什么貢獻。然后，以一星級、二星級、三星級來表示學生在活動中的價值。同時，在小組中，還要注意發揮每個人的作用。老師在這個過程中不僅要給學生充裕的時間，還要讓學生學會尊重，要聽清對方的話，對于錯誤要及時的糾正等等。

2 “小學生數學多媒體網絡學習能力評估表”固然可以給聽課的教師和執教的教師對學生進行客觀評價提供分類的指標，但是如何測量和評價網絡和多媒體介入教學過程后各種教學和學習方式產生的效果；如何測量和評價學生學習成果和作品，測量和評價學生信息化環境中合作能力、解決問題的能力；如何綜合測量和評價學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等，還存在著效度和信度方面的問題，這是我們今后要進一步研究與探索的問題。

3 盡管我們生活在一個網絡的時代里，但我們一定要讓學生感到數學是真實的，數學就在我們生活周圍。家里、公園里、商店里、田野里都可以是數學課堂，各種考察活動、買賣活動、休閑活動之中都有數學問題和數學知識。所以我讓學生圍繞“商品與市場調查”這一主題進行了長作業的探究，這一主題的源頭來自于二年級數學書第一單元《人民幣的認識與商品標價》。我帶學生到超市里，讓學生先學會看商品標價牌，然后選擇五種不同商品記錄下來，再讀一讀標價。讓學生在超市里購買一件學習用品與一樣食品，要求要有付錢、找錢的過程。還可以讓學生感受節慶、季節變換、產品積壓等造成的各種促銷形式。這些，都是比多媒體網絡更生活化的數學。