多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中的應用

由于數(shù)學學科自身的特點——高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應用，沒有其他學科形象、生動、具體，再加上教學手段的單調(diào)，使學生學起來有些枯燥無味，從而直接影響學生想象的積極性。尤其是中下層學生，本來知識層次就不高，對數(shù)學課缺乏興趣，久而久之，形成惡性循環(huán)。作為新時期的一線數(shù)學教師，這個問題的解決已刻不容緩。

隨著計算機的普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育的一種有效手段。在數(shù)學課堂中使用多媒體技術(shù)，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，有利于激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，進而提高數(shù)學教學效果。

●利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

學生應該是學習的主體，而教師是學習的主導，如果要學生主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生對學習的興趣。優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的應用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如“相遇問題”的教學，原先我們通常采用畫線段示意圖和教具演示的方法，由于感知程度低，不少學生被動學習，只是機械地接受知識，教學效果不太理想。現(xiàn)在我們改用微機動畫演示，先分別出示小紅和小明家，再閃爍出學校(兩家之間)，讓學生先弄清三者之間的位置關系。聲響提示后兩人分別從兩家同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過l分鐘在學校相遇時再次聲音提示。小紅行的路程用紅色表示，小明行的路程用藍色表示，屏幕是淺黃色，色彩清晰明麗。這樣的課堂教學，學生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，學生發(fā)言積極、熱烈。

●利用多媒體教學，突破教學重點和難點

教學實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取多媒體，準確地把握多媒體在教學實踐中的演示契機，能激發(fā)學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

在平面幾何中講解“三角形全等”的有關知識時，可制作這樣一個課件，使?jié)M足全等的兩個或不同色彩的三角形在鼠標控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解，突出教學重點，突破教學難點。

●利用多媒體，進行練習設計

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，是傳統(tǒng)練習方法無法比擬的。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固所學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正達到“減負提素”之目的。比如，在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚和鼓勵或重復練習等。

●利用多媒體教學，發(fā)展學生思維

運用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、概括、比較、辨析等，而且有助于開拓思路，起到發(fā)展思維的作用。

在教學“邊長與角的大小見關”這一部分內(nèi)容時，我們首先運用計算機出示一個角，接著從中移出兩個相等的角分別放到原圖左右兩邊，將左右兩邊角的邊作縮短和延長操作，最后再把兩邊的角水平移回到中間的角上，從而引導學生歸納概括出“角的大小與邊無關”的結(jié)論。

再比如這樣一道思考題：“一座大橋長6400米，一列火車通過大橋每分鐘800米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需約9分鐘，這列車長多少米?”學生解答時有困難，我們用微機做模擬實驗，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準在所行道路上改變色彩，當車尾離開橋面時，再次聲響提示，火車停止，學生從動畫演示中不難看出火車所行的路程就是橋長加火車長的總和，從而用方程方法解決問題。

社會的發(fā)展、技術(shù)的進步、教育現(xiàn)代化的要求和教學實際的需要，將會使越來越多的學校和教師使用多媒體計算機進行教學活動，多媒體也必將給數(shù)學課的教學帶來深刻的影響。