傳統與創新皆得

一、傳統體育運動會必須進行改革

學校體育運動會是學校教育教學的一個組成部分，是學校教育教學的一個示范窗口。它不僅能促進學校體育活動的開展，豐富校園文化生活，而且對學校的德育工作也起著極大的作用。但是，長期以來，許多學校的體育運動會一直是以田徑項目為主，純競技性的田徑運動會。

傳統的體育運動會存在以下不足：（1）項目設置單調。大多數學校的運動會都是以田徑項目為主，嚴重缺乏新穎性、多樣性、趣味性。（2）直接參賽人數少。由于受項目、場地等影響，直接參加人數嚴重不足，最多只占全校人數的30%左右。（3）比賽內容與學生終身體育意識的培養嚴重脫節。有許多項目不利于學生長期鍛煉，如鉛球、鐵餅、標槍等。（4）學生的個體差異與不同需求得不到體現。由此可見，傳統的體育運動會已經到了必須改革的地步。

二、我校運動會的改革創新

我校從2002年起就開始進行學校體育運動會的改革，完全擯棄了傳統的體育運動會模式，創新了以“健康第一，人人參與”為宗旨的“體育超市”模式的學校運動會，取得了很好的效果，以下是我校的做法。

（一）運動項目的創新

“超市”，在我們日常生活中已是一個不可缺少的地方，超市中有著許多商品供顧客選擇。我們的“體育超市”也是如此，向學生提供了20多項比賽項目。如：30秒籃下投籃、籃球定點罰球、雙手墊排球、兩人對墊排球、足球定點射門、15米蛇形往返跑、折返跑、袋鼠跳往返、雙手頭上擲實心球、實心球投準、立定跳遠、原地縱跳摸高、一分鐘舉重物、仰臥起坐、仰臥舉腿、簡易保齡球、跳繩（一分鐘雙飛、30秒單搖、雙人跳繩）、踢毽（單踢、盤踢、兩人輪踢）、引體向上、屈臂懸垂、爬竿、橫梯吊行、夾球跳、飛鏢競技、呼拉圈等。這些項目的設置充分考慮了個體的差異和學生的興趣，適合不同層次的學生需求，對學生身體素質的提高以及終身體育意識的養成都具有較大的價值，而且比較容易開展。這樣大大地增加了學生選擇項目的機會，充分調動了每一個學生參加體育競賽的積極性，有利于發展學生的各種基本能力，激發了體育運動的興趣。

（二）組織形式的創新

在競賽的組織上，我們做好了下列工作，保證了運動會的順利進行。

1.制定評分標準

根據學生完成項目的難易程度，以及對學生的測試情況，我們把所有項目分成三類，第一類分值依次為5、4、3分，如引體向上、罰球線投籃、雙手頭上擲實心球等；第二類分值依次為4、3、2分，如15米往返跑、仰臥起坐、30秒籃下投籃等；第三類分值依次為3、2、1分，如踢毽、跳繩、簡易保齡球等。合理的評分標準使學生選擇項目時目的性更加明確，更能體現學生的不同需求。

2.宣傳發動

比賽前由體育組下發競賽通知和各單項的比賽辦法和評分標準，讓全校師生明確比賽的有關事項。我們不僅在體育課中進行講解，并對部分項目進行訓練輔導外，還通過國旗下講話、周一校班會課、各班板報和學校櫥窗進行宣傳發動。

3.認真填寫參賽證

我們要求人人參與，且個人的總得分均計入班級總分之中。為了防止部分班級為了班級的榮譽，讓體育水平高的同學替代水平低的同學比賽，從而出現班級總分提高的虛假現象，所以要求學生清楚、準確地填寫參賽證上的有關內容，如班級、姓名、學號，并貼上一張個人近期的照片，最后由體育組蓋章。無證、無章的學生不得參加任何項目的比賽。

4.加強裁判培訓

因運動會參加人數多（我校有3000多人），項目多，需要大量裁判，因此，我們除了調用150多名教師外，還要求各班推薦3～5名學生擔任裁判。賽前，我們組織所有工作人員學習裁判知識，強化責任心，裁判分工明確到位，而體育教師主要負責臨場指導和裁決爭議。對于學習合格的學生，頒發裁判證，在比賽時可憑證優先比賽，保證了學生裁判的參賽權。

5.認真組織比賽

比賽開始后，學生根據自己的特長、興趣以及實力選擇參賽項目，而每位學生最多可選報六個參賽項目，每個項目的選報不受名額的任何限制。這也是“體育超市”名字的由來。當學生一個單項比賽結束后，裁判員必須根據學生的比賽成績對照相應年級的評分標準進行評分，并將該學生的比賽成績、得分清楚地填寫在學生參賽證上，并簽上名，同時在單項成績記錄表上作好記錄，以便運動會結束后的統計、核查。

6.結分統計，雙管齊下

比賽結束后，體育組收齊各年級的單項成績記錄表，進行統計，根據各班參賽人數算出各班的平均總得分；同時各班體育委員也將本班學生的參賽證收齊，統計出全班的平均總得分和學生的個人總分后交體育組核對。根據各班分數的高低確定各年級團體名次，而根據學生個人總分的高低確定獲獎的等級（達到某一分數，獲某一等級獎勵）。

（三）表彰獎勵的創新

我們在運動會的表彰和獎勵上，除了設有年級組“班級團體總分獎”和“個人總分獎”外，各年級還設有“優秀組織獎”和“道德風尚獎”。而獎勵面則大大拓展，“班級團體總分獎”為本年級班級數的50%；“個人總分獎”則不受名額限制，達到某一分數，獲某一等級獎勵；而“優秀組織獎”和“道德風尚獎”則根據各項評分決定，有一個則獎一個，這種大面積獎勵旨在鼓勵師生的積極性和主動性。

（四）“體育超市”模式運動會的優點

經過改革，我們可以看到，以“體育超市”模式代替田徑運動會模式有以下優點 ：

1.“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”，“體育超市”模式運動會從項目的設置開始就充分考慮了學生興趣的需求，不僅有競技類項目，如雙手頭上擲實心球、引體向上、折返跑等，還有傳統類項目，如跳繩、踢毽等，更有學生非常喜歡的趣味類項目，如袋鼠跳往返、簡易保齡球、夾球跳等，促進了學生參與的積極性，這正像走進超市后必有我需要的物品一樣，沒有一個學生放棄比賽的項目。

2.“體育超市”模式運動會充分關注了學生的個體差異，確保了每一個學生都能從中受益。我們不僅在項目的設置上關注了個體的差異，更在評分標準上關注了個體差異，使得每一個學生都有自己可參與的項目，都可為班級貢獻自己的力量，而創新的獎勵方法，更為學生帶來另一份驚喜，這對學生長期堅持鍛煉，培養終身體育意識起到了很好的促進作用。

3.“體育超市”模式運動會符合堅持“健康第一”的指導思想和人人參與、重視學生主體地位的基本理念。學生參與比賽，不是學生之間的比拼，而是自身能力的發掘。學生選擇一個項目，他只要達到一定成績，就可取得相應分數。例如：初一女生，在30秒單搖跳繩中跳70次可得2分，跳75次可得3分，跳80次則可得滿分4分，這充分體現了輕競技、重健身的思想。也正是這些關注個體差異的做法，吸引了學生的積極參與，真正做到了“人人參與”這一宗旨，更使學生尋找到了適合自己的鍛煉項目，并長期堅持鍛煉，培養了學生的終身體育意識。

三、“體育超市”是對傳統運動會的繼承和創新

經過四屆“體育超市”運動會的修改和補充，“體育超市”模式運動會已經深入人心。但是，我們總感覺到還欠缺點什么。經過對全校師生的問卷調查和深入反思，我們認為，傳統的田徑運動會仍然有著不可替代的作用：

（1）新的課程標準指出，要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”；另外，學校體育運動會還有發現和培養優秀體育人才的任務。雖然田徑運動會只是少數體育尖子生直接參與，但能很好達成上述思想。

（2）田徑運動會對學校的德育工作也起著極大的促進作用。競爭是競技運動會固有的本性，頑強拼搏、堅忍不拔等堅強的意志品質更能在此中體現，從而提高了抗挫折能力，增強了自尊心和自信心。這在“體育超市”中很難體現。

（3）“人人參與”是現代運動會要達到的目的。現在許多體育工作者看到，田徑運動會只有少數體育尖子在參與，但是不知他們是否看到下列情況：以班級為單位，在一個運動員身后，總有幾個學生在服務；總有幾個學生在了解各班的得分情況，在跑道的四周，各班的加油鼓勁聲總是此起彼伏，而各班的比賽通訊稿更是雪片般飛向宣傳臺，難道這不是參與運動會的另一種形式嗎？而在此中所體現的關心他人，分工合作，集體主義精神不正符合新課程標準提出的理念嗎？

因此，我們在2006年的學校運動會中再次進行改革，除了保留“體育超市”外，還加入了經過修改后的田徑運動會，對于學生能長期堅持鍛煉，平時易于開展的跑跳類項目加以保留，而對不易開展、不能長期堅持的投擲項目加以篩除，而教工的4×100米接力則是保留項目。

四、創新學校運動會的意義

學校運動會的改革應該是改變原有運動會與新的課程理念嚴重相悖的地方，構建符合新課程改革的新模式運動會。從中能使學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；在不斷體驗進步和成功的過程中，增強自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度；形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養良好的體育道德和集體主義精神；并根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，形成終身鍛煉的意識和習慣，最終達到身體、心理和社會適應能力的整體健康。

傳統的田徑運動會和創新的體育超市運動會皆得，這必然是新的學校運動會模式的最終取向。

參考文獻：

1.體育與健康課程標準.北京師范大學出版社，2001.7.

2.李世平.組織好校運會的幾點做法.中國學校體育，2004.1.

3.呂兵文，于霞.讓學生從看臺上走下來.中國學校體育，2007.1.