ＥＲＰ沙盤模擬與會計實踐教學改革

摘要：ERP沙盤模擬實驗有助于學生從企業整體運作的角度理解會計信息處理與企業決策的關系。筆者針對目前高校會計實踐教學存在的一些問題，運用ERP沙盤模擬的教育培訓思想，提出會計實踐教學改革的建議。

關鍵詞：ERP沙盤模擬；會計買踐教學；改革

目前國內企業對會計人員的基本要求主要包括：工作經驗、學歷要求、計算機能力、工作態度及責任心、業務能力、溝通能力、團隊精神、熟悉法規、職業資格、職業道德。其中最為重要的一點是：對會計操作層面的能力需求有所下降，對職業技能和職業價值觀的需求呈上升趨勢。職業技能主要包括會計人才必須具備的溝通能力、表達能力、團隊精神和領導能力。職業價值觀主要指良好的職業道德。由此可以看出，我國實務界對會計人才的能力需求從局限于會計專業知識向更加注重職業綜合素質的方向轉化。而目前高校會計專業實踐教學更多的是停留在專業技能的培訓，對學生綜合素質和創新精神能力的培養欠缺，已遠遠不能滿足信息化時代和經濟全球化對會計人才能力的結構的新的更高的要求。而ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方式，在校內為學生搭建生動的、具有挑戰性的、可模擬操作的企業經營管理的應用平臺，可以使學生從企業整體資源配置的全局去理解會計與企業運作的關系，而不是把會計的職能僅僅理解為對經濟業務的核算和監督。同時，能夠培養學生的溝通能力和團隊合作能力，最終實現培養創新型的具有社會競爭力的應用型會計人才的目標。這為高校會計實踐教學改革提供了新思路。

一、當前高校會計專業實踐教學存在的主要問題

(一)會計模擬實驗鍛煉的主要是會計核算能力，而利用會計信息對企業未來的生產經營活動進行預測、決策、規劃、控制、考核的能力培養涉及的很少

因為目前會計專業實驗課主要是圍繞會計類課程比如基礎會計、財務會計而開展的，而財務管理、管理會計課程的實驗內容由于實踐課時安排少，基本上沒有實現預期的目標。

(二)會計實驗教學主要偏重于會計確認、計量、記錄、報告等，培養學生記賬、算賬、報賬的能力，很少涉及會計職業判斷能力的培養

因為在會計模擬實驗中，會計政策與方法的選擇基本上是既定的，只要賬務處理結果正確就可以，這和現實中要求會計人員必須具備的對不確定性的會計估計業務等要運用的職業判斷能力是大大脫節的。

(三)會計模擬實驗內容過于單一

會計模擬實驗沒有從企業經營管理的整體角度進行設計，這樣會使學生認為，會計就是對經濟業務進行核算，與企業管理關系不大。

(四)會計模擬實習過程基本是一個固定模式

會計模擬實習過程的模式一般為手工+電算化+校外實習，而且這些實驗是在一個特定的企業業務數據已經確定的背景下進行的，這種模式的最終結果是限制了學生的創新思維和靈活應用知識的能力，使學生在真正接觸到千差萬別的經濟業務時束手無策。

(五)培養學生具有良好的會計職業道德的實踐課設置幾乎是空白

目前，我國的資本市場仍然存在會計信息虛假披露的現象，當然，其原因很多。但筆者認為，關鍵的一點是會計人員的法制觀念、職業誠信意識比較差，嚴重影響了會計信息質量。而目前在我國，高等院校會計學專業課程體系中職業道德類課程的設置幾乎是空白。在筆者所調查的23所高等財經類院校中，只有江西財經大學和中國政法大學兩所高校真正開設了會計職業道德課程，作為選修課，開課率為統計樣本的87％，而其他21所院校均沒有開設相關課程。這種課程安排不利于學生培養正確的職業價值觀和職業道德，與市場對會計人員的能力要求不符。

由此可見，傳統的會計模擬實驗設計思想已經不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創新。會計模擬實驗僅僅上升到會計電算化的層面這種思想已經過時了。如今，會計實驗教學應該從ERP系統這個更高的角度、更全局的視角培養學生的會計實戰能力。

二、ERP沙盤模擬及其在西方國家會計類實踐課程中的應用

ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方法，最早產生于西方，在高等教育、職業培訓、學術研究等領域得到研究和應用。ERP沙盤模擬不同于傳統的課堂灌輸授課，它是將企業組織結構和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上，學生通過模擬的市場分析、戰略制定、組織生產、財務管理等管理活動體會企業整體的運作流程，感受ERP的核心理念是對企業供應鏈的管理。這種現代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優點，能夠很好地調動學生的專業學習積極性，促進學生創新能力和綜合素質的提高。通過閱讀關于西方會計教育研究的文獻，筆者知道，以角色扮演模擬游戲為特色的ERP沙盤模擬已廣泛應用于不同層次的會計類課程，并取得很好的教學效果。會計課程基本上劃分為基礎會計、中級會計和高級會計三個層次，不同層次課程的ERP沙盤模擬具體應用的側重點不同。

(一)ERP沙盤模擬在基礎會計實踐課中的應用

由于學生第一坎接觸專業基礎實踐課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎會計實驗大綱的教學要求，使學生對一個企業在一定時期內發生的若干項經濟業務進行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業的會計賬務處理程序。然后再進入ERP沙盤模擬實戰階段。主要是將背景設定為一家已經經營若干年的生產型企業，將學生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔任CEO、CFO、市場總監等公司中的重要職務。在仿真實驗中，每隊經營著一家具有共同經營基礎的企業，連續從事幾個會計年度的經營活動，在經營中必須根據市場需求的變化和同業競爭的壓力決定公司的產品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結算經營結果，進一步發現管理中存在的問題，并制定改進方案，繼續下一年的經營。這一層次應用ERP沙盤模擬的目的是使學生在實戰中熟悉競爭環境下企業的整體運作過程，從整個企業資源配置的角度理解會計及會計在企業管理中的作用。

(二)專題性沙盤模擬在中高級會計實踐課中的應用

與基礎會計相比。中高級會計課程的知識復雜性和專題性特征逐漸增強。由此產生了與應用于企業運作全過程的ERP沙盤模擬相區別的專題性ERP沙盤模擬實驗。例如，圍繞中級財務會計課程中的投資專題，有學者設計了一個兩階段游戲。在第一階段中，學生進行類似于在基礎課程中應用的企業全過程運作游戲，產生財務報表后，進入第二階段模擬。學生承擔起投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生體會到企業投資要在風險和報酬之間達到均衡狀態時才能實現企業價值最大化的理財目標。這一層次應用專題性ERP沙盤模擬的目的是使學生在處理紛繁復雜的企業經濟業務中培養會計人員必須具備的業務能力、終身學習能力和溝通能力等綜合能力。

三、ERP沙盤模擬課程對會計實踐教學改革的借鑒

(一)重新定位會計實踐教學目標

會計學專業本科教育的培養目標是培養適應社會發展需要的、專業基礎知識扎實、綜合素質高、具有終身學習能力和一定創新能力、能從事會計實務的應用型人才或從事會計教育和會計研究的高級會計人才。會計實踐教學應當為實現整個教學目標而服務。高校會計實踐教學目標的定位不能僅僅是培養學生的專業技能和動手能力，還要培養學生的會計信息資料搜集、整理、分析和解決問題的能力，培養學生終身學習的能力、適應環境的能力和創新能力。

(二)完善會計實踐教學內容

會計實踐教學作為一種基本的教學手段，貫穿于人才培養過程的始終，其教學內容應該為實現會計實踐教學的目標而服務。會計實踐教學內容包括專業基本技能、專業綜合技能、創新能力、會計職業道德能力四個層次的能力訓練。

1 專業基本能力的培養。主要通過基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理等課程的實驗進行。采取各課程分每一章進行單元實驗的方式，訓練學生處理某一方面財務問題的能力，培養學生的單項操作技能，掌握會計領域最基礎的理論知識。

2 專業綜合能力的培養。從ERP沙盤模擬實驗中可知，財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作。隨著會計環境的日趨復雜和新會計準則的實施，會計職業發展要求學生具有較強的會計職業判斷能力。要適當減少會計核算實驗，選擇有代表性的創新模式的財務實驗，改變每筆業務都是唯一的賬務處理模式，給予學生查閱相關準則進行合理會計政策的選擇、會計估計和判斷的空間，提高學生的會計職業判斷能力。這一階段的實驗除了會計綜合核算實驗，還要增加財務管理方面的內容，包括：資金籌資決策模擬實驗、投資決策模擬實驗、利潤分配決策模擬實驗、財務指標計算分析和企業績效評價模擬實驗、財務預算編制實驗及會計制度設計環節的實踐教學內容等，培養學生創造性地綜合運用所學知識與方法解決實際問題的專業綜合能力。

3 創新能力的培養。為了提高會計專業學生的綜合素質和培養學生具有良好的溝通能力、組織協調能力、人際溝通能力等會計專業人才所需的各項能力，哈爾濱學院(下文簡稱“我?！?制定了素質拓展與創新學分認定辦法，不修滿創新學分，不能畢業。其目的是為了鼓勵學生積極參加各類文體、社團、競賽活動和參與專業課題研究、社會調查和社會實踐等活動，提高學生的就業能力。

4 會計職業道德能力的培養。會計職業道德教育是會計專業素質教育的一個非常重要的方面，開設會計職業道德、會計法及相關法律法規課程，旨在培養高素質會計人才必備的正確的職業價值觀和良好的職業道德。

(三)加強會計實踐教學質量保證體系建設

1 建設穩定的產學研相結合的校外實習基地。校外實習是會計實踐教學非常重要的一個環節，要提高實踐教學質量，有必要加強校外實習基地的建設。實習基地的規模要適當，我校目前的實訓基地有哈軸承、哈醫藥集團等大型企業及小規模的記賬代理公司，學生有機會接觸到不同行業、不同規模企業千差萬別的真實的會計業務，有利于提高學生處理會計實務的能力，基本上能夠滿足畢業生校外實訓的需要。

2 建立有利于引導學生創新的實踐教學考核辦法。目前，我校的實踐教學質量考核辦法考核指標不健全、考核方法單一，不能真正調動學生學習專業實踐課的積極性，導致學生的專業實務操作能力和實際應用能力差。而各高校的會計實驗考核辦法基本上是根據學生的會計綜合實驗(包括手工和電算化)的運算結果是否正確來給出實驗成績，這種單一的考核辦法很難激勵學生的創新精神。針對ERP沙盤模擬實驗的考核要建立階段性、全方位、多層次的考核方式，學生成績的評定不僅看最后的實驗結果，還要強調過程控制。通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的專業實踐能力。

3 提高會計實踐教師的能力和素質。ERP沙盤模擬教學要求教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，提高會計實踐教師的能力和素質可通過以下途徑實現：(1)學校在政策上對專業教師的實踐課時要有硬性的規定，例如實踐教師每學期通過集中培訓或下企業實踐的專業實踐課時不低于理論授課課時的1/5，而且學期末要考核。沒有完成規定實踐課時的要和經濟利益掛鉤。(2)有計劃的安排缺少實踐經驗的教師到企業去參加培訓、掛職鍛煉，增強指導教師的業務素質，加強實踐教學的指導性和針對性。(3)在校內實訓環節，聘請大中型企業具有較高業務素質的會計人員或校外專家學者來學校舉辦專題講座或者作為兼職實踐指導教師。為師生提供更多了解相關專業前沿發展動態的機會。

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