謊言的背后

孩子的謊言像是美麗的肥皂泡，一戳就破，強制性的破滅惹得孩子傷心難受的同時，更可怕的是留下難以愈合的陰影。家長不如和孩子一起站在陽光下，欣賞夢幻般的絢麗，讓它們成為孩子成長中的一段段美麗的小插曲，讓孩子童年美好的夢一個接一個……

現象一：我家有華南虎

小堂妹不讓灣灣抱她的寵物狗，灣灣說不讓抱就不抱唄！誰稀罕！我家的小鸚鵡也不讓你摸！它會說好多話了。堂妹有點動心了，但仍不示弱地說，我也不稀罕，我媽帶我看過海豚，它還要和我親嘴呢！哼！我家有華南虎！灣灣只聽說華南虎是個稀罕物，但還不知華南虎的把戲已經揭穿，還繼續活靈活現地編排呢。

現象分析：6歲前的孩子想象力十分豐富，對各種新事物的接受能力快，表現力強，但尚缺乏分辨是非的能力，他們容易將現實與想象混淆，因此出現將幻想與現實嫁接在一起的現象，以滿足對自我的肯定與欣賞，更主要想在同伴面前顯示與炫耀自己，滿足自己的虛榮心。與其說他們在說謊，不如說是在吹牛。在孩子的成長過程中，面對孩子的吹牛行為，家長不必大驚小怪地訓斥與管理，甚至上升到道德問題上來教育孩子。有的專家認為善意吹牛是幼兒心理健康的表現，可以充分表達快樂，建立自信心。隨著孩子辨別、分析等各種能力的發展，這些說謊現象會自然消失。

給父母的建議：對愛吹牛的孩子，父母理解的同時，還應該呵護好孩子的想象力與創造力，家長可以陪孩子一起編故事，鼓勵孩子畫出來，鍛煉其語言表達能力，培養孩子的想象與創造意識。但幼兒年齡還小，認知水平不高，對是非的判別能力還很弱，家長也不能對孩子的表現聽之任之。比如，不可用“不聽話，大灰狼來吃你！”等童話故事里的人物來嚇唬孩子，讓孩子習慣于將想象當作現實的事物，生活在幻想之中。家長要逐漸教他們區分開現實和想象，增強孩子的理智和分辨能力。

現象二：大概是我動過吧

雙休日里，小博想趁父母午睡的時候，用DVD機放喜愛的碟片，他實在忍不到爸媽規定的時間，想偷著過過小癮。孰料，非但沒看成，放里面的碟片還拿不出來了，嚇得趕緊上床裝睡覺。待家長醒來，小博睡得正香甜。后來，面對父母的詢問，小博一口咬定與父母一起午睡的，根本沒動過！直到修理部的叔叔拿出小博卡在里面的碟片，他才認錯“大概是我動過吧！”

現象分析：幼兒經常會有好奇心，父母越不讓動越想試試的心理，或其他方面的原因，促使他們愛嘗試，但是孩子的動作發育不成熟、生活經驗少，往往造成不小心出錯的后果，但不知道如何收場。這時他們害怕受到父母批評懲罰，不想承擔后果，便開始尋找解脫自己的方法，盼望能夠僥幸躲過。當父母不能確定孩子到底有沒有犯錯時，面對父母的詢問，孩子就會有撒謊的行為。

給父母的建議：針對孩子邏輯性差、不經推敲的謊言，父母應該把行為與撒謊分開來處理。首先處理孩子做錯的事，比方說，案例里的父母做得就很好，先將機器送去修理，再處理撒謊的問題，在事實面前，孩子主動意識到自己的撒謊行為是錯誤的。因此，需要父母順勢引導孩子思考，采取合理的方式啟發教育他們，理智的態度會消除孩子的恐懼感，自然也就沒有說謊的必要了。

現象三：我又受到表揚了

奪奪是個攻擊性很強的孩子，幼兒園的老師沒少告他的狀，令媽媽很惱火。當奪奪提出想要個盼望已久的玩具時，媽媽對他提出要求，如果老師一周不告狀，雙休日就帶他去買。從周一到周三，奪奪每天都向媽媽匯報“我又受到表揚了！”而且一天比一天進步得讓人感到欣喜，媽媽高興地向老師詢問。結果老師回答，奪奪就第一天的行為較往常收斂些，老師頭一天表揚，他第二天就恢復了老樣子。每次犯錯后他都會主動向老師檢討，并請求老師給他改過的機會，別告訴媽媽。老師準備給他兩天的機會，再和家長聯系。

現象分析：利用獎勵刺激孩子進步是家長們經常采用的手段，在某些時候的確是孩子改掉毛病的積極動力。但當孩子的毛病靠自身能力無法克服的時候，家長的物質刺激可能會導致孩子想其他的辦法，既達到自己的目的，又成為父母眼里的好孩子，很多孩子因此把說謊作為處理此類問題的首選。說謊不僅會讓孩子心理不健康、引起身體的緊張，長期說謊對身心也會造成極大的負擔。尤其這種有目的、有意識的謊言，雖無惡意，但是如果對孩子的說謊不加以制止和教育，就有可能養成孩子說謊的習慣。

給父母的建議：做父母的首先要了解孩子編故事美化自己的心理，與孩子進行溝通，孩子不論撒多大的謊，我們都要給他機會，避免孩子失去自尊，破罐破摔。講清自己的原則：乖孩子父母喜歡，誠實的孩子父母更喜歡。給孩子定目標時期望值不要過高，免得孩子付出努力也難達到父母的要求，采用撒謊來暫時解決問題；要切實可行，家長密切關注，及時肯定孩子的努力，引導孩子關注結果的同時，更體驗努力過程中的快樂與意義。這樣的孩子會勇于面對過失與錯誤，承擔后果，并積極改正，成為生活里的強者。

貼心提醒：

1.家長以身作則，潛移默化地給孩子樹立誠實的榜樣。

2.不給孩子說謊的機會，如說“告訴媽媽杯子碎的原因好嗎？”比“杯子誰弄碎的？”效果好，前者會讓孩子學會承擔責任，后者會讓孩子琢磨機會推卸責任。

3.肯定孩子勇于認錯的行為，使誠實的行為得到強化。

4.嘗試從孩子的角度去看問題，解決撒謊的根本原因，而不將懲罰作為最終目的。※

（責編 趙 靜）