２００９年中考優秀作文重慶江津卷

本欄目多年來一直密切關注中高考作文命題動向，在總結回顧歷年真題的基礎上，結合一線教師多年教學輔導的經驗之談，精心編選最新中高考作文模擬試題，為中學生的臨場作文打好基礎。歡迎一線畢業班中學語文教師及經驗豐富的中學語文教育工作者踴躍賜稿!

投稿郵箱:pangjie0932@163.com

【題目】

請從下面兩道作文題中，任選一題作文。要求:①文體自選(詩歌除外);②立意自定，思想健康，有真情實感;③不少于600字;④文中不得出現與考生相關的真實人名、地名和校名。

(1)半命題作文55分

當我們的心隨著青春的音符跳動，我們就有了一份別人羨慕的幸福，即使我們挽留不住匆匆前進的腳步，至少我們的回憶中也多了亮麗的一筆，你還記得那千年槐樹下的悄悄話嗎?你還記得捉泥鰍時的滿身泥水嗎?你還記得面對藍天白云那美好的向往嗎?你還記得……請你以“回味 ”為題目，寫一篇文章。

(2)命題作文 55分

微笑，標志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。微笑著面對生活的人，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。

請你以“微笑的力量”為題目，寫一篇文章。

【考場點擊】I

“回味_________” 是一個半命題。從寫作提示語“當我們的心隨著青春的音符跳動，我們就有了一份別人羨慕的幸福，即使我們挽留不住匆匆前進的腳步，至少我們的回憶中也多了亮麗的一筆……”中，我們不難看出，寫作描述的故事發生時間至少是學生考試前發生的。其二，作文提示語中“你還記得——你還記得——還記得——”給學生喚起更多的生活情景記憶。作文命題者給考生寫作的空間非常大，任何一個學生都會寫出自己的生活經歷。盡管寬松、好寫，但是，命題者也在暗含考查學生基本的敘述描寫能力。要寫好，也非容易的事情。

文章敘寫的核心詞語:回味。只有把有味故事，把過去的有味生活情景描寫出來，才能真正獲得閱卷老師的青睞。，

首要的關鍵是選材與題目核心詞的聯系。后面填寫的內容除了跟文章內容緊密聯系外，還盡量更多的從“實”與“虛”角度去思考。比如，“回味我的小學生活”，“回味那些開花的日子”。當然，閱卷老師從標題呈現形式，一眼就看出考生水準了。

其次，盡量拋開命題題干中寫作提示語呈現的內容。提示語是起引子作用，是喚起考生的寫作欲望和生活情景再現的形式，并非是命題者的內容框定。因此，只有懶惰的學生才會沿著命題者提供有限范圍去做固定軌跡的跑步。這樣去思考的結果是:你捉泥鰍，我也捉泥鰍，要么捉黃鱔。

第三.描寫是文章的生命。多數同學由于受小學記敘文寫作影響，盡管進初中三年學習，也很難改變“敘說到底”的寫作現狀。無論是平時的寫作實際，還是從考場作文來看，大多數學生都是“老太婆作文法”:絮絮叨叨。沒有點只有面，沒有細節只有大概，更談不上文筆的收放，把文章寫得巧妙寫的有波瀾。就這點來說，應該引起我們老師的高度重視。

【考場點擊】II

就命題作文而言，本來可以不寫提示語的，命題者為了給考生更多的人性化關懷，對作文標題語關鍵詞 “微笑”和“力量”做了疏導。

從構思來看，可以寫自己，也可以寫他人;可以寫古人，可以寫今人;可以寫國內的，也可以寫國外的;可以寫人，也可以寫自然萬物;可以寫人與物，也可以寫人與人……因此，作文內容選擇跟第一個半命題作文一樣，很寬泛。

從本命題作文的標題來看，核心詞:微笑、力量。

從寫作內容的呈現順序來看，先要對“微笑”的故事情節做相當多筆墨的描述，才有微笑產生的力量體現。

“微笑”意蘊的解讀成為此命題作文能否寫作成功的關鍵。除了命題語中對把微笑解讀為:“微笑，標志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。”外，我認為還有更多更為貼切的是與“微笑”相關的立意，比如:關愛你的一件事情，溫暖你的一句話，鼓勵你的一個眼神…… 總之，微笑，不僅僅是掛在臉上的一個表情，更為重要的是體現了愛。

【優秀作文】

回味那片紅

陽光把茶花當成跳板的日子暖暖的。我坐在臨窗的位置，等待它的又一次絢爛——那鮮活的，希望的紅。

一

涼風夾雜漸密的雨，在白色憂郁的天空下浸濕我的雙眼。推開花園的門驚飛幾只避雨的雀，掀開雨簾。薔薇干枯掛在藤上，像黯淡在夏天角落被遺忘的笑容。

習慣轉身，卻害怕正眼。不敢面對已失去的祖母的擁抱，和擁抱中淡淡茶香味的幸福。不能想象茶花也在應盛放時凋零暗淡。淚水沖開眼簾，一片熟悉的紅映入，暖如血。

輕擁那片紅，一些一閃而過的日子像花一般在心中靜靜綻放——祖母在陽光下穿針引線，茶花連成環罩在我頭頂，一片紅——

吻著雨后倔強的紅，我不流淚，因為我正莊重接收來自天堂的愛。

二

涵，你說過，我們都已經長大，好多夢都在飛。

當流年飛走，當我已不能在夜晚輕唱出“蟲兒飛……”時，看著黑板上越來越少的倒計時，對中考，我又陷入迷茫。

坐在校園的草坪上，涵與我背對。我說，涵，我能考上嗎?面對考試一次次失利，淚水中，我似乎找不到陽光的方向。

涵拉著我的手，小跑到林陰一角。我順著涵的手看去，鮮紅一片，仰面云縫瀉下的陽光。你看到了，你的茶花勝放在陽光的方向，涵說。

我撫過涵的鬢發和花瓣上的陽光，曾經的努力，曾經的堅定翻卷過陰郁的浪，重迎海平線邊紅艷的希望光芒。

三

考場里，我停頓三秒。

沒有沙沙落筆聲，我微笑閉眼。摘下心田中用心澆灌的紅茶花，連成偌大的環，祖母，你看到了嗎?

我圈住了你的陽臺，帶給你我最溫柔的目光，最堅定的信心，一如你給我的暖……

涵，最后一秒屬于我們。我把紅茶花分給你一半，我不許你爽約。

我們要像以前那樣，一起在校園的樹陰下，草坪中，分享那些飛翔的夢，互相把痛苦舔嘗。

這一片片鮮活的紅是我的賀卡，千言萬語是我的祝愿，希望它已被你簽收。

冥冥中，我眼前已一片絢爛——那鮮活的，溫暖的紅，托著愛，托著希望綻放那將實現的最美的祝愿。

權威解讀

全文妙在用“紅”的意象傳達親情(祖母的愛)、友情(朋友間的相互鼓勵與關懷)。近乎詩化的語言描寫，處處彰顯“意象”傳神立意，文章從頭到尾，緊緊扣住文章題目關鍵詞“回味”。(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示: “紅紅”的意象，濃濃的愛

得分:55分

回味那些花開的日子

成長之路是一片開花的鄉土，我在爛漫的花事中悄悄長大。

——題記

一

小時侯，媽媽是一朵豐腴的棉花。

上幼兒園的年紀，一個美麗的童話世界。我放學回到家，使勁兒敲門仍沒有回應。我躲在墻角，心里想著美麗的白雪公主，可愛的小矮人，香噴噴的烤鴨，還有討厭的巫婆，我開始害怕。眼前的一切開始模糊，我瑟縮在一角，冷風吹過我的臉頰，吹過我的心，我把頭深深陷進我的陰影里。

這時有一雙溫暖如棉絮的手，輕輕撫摸著我的臉頰，我抬頭一看是媽媽。我幸福的撲到她的懷里，媽媽溫柔地哼著，寶寶乖，寶寶別怕。

棉長的絲絨，繞心三匝。采摘絲絲縷縷的暖意和溫柔，媽媽是心靈里一朵貼心的棉。

二

后來啊，媽媽是一朵燦爛的葵花。

告別了幼年的蚱蜢，我進入了小學的五彩生活。在學校，我永遠是老師的寵兒;在家里，我是爸爸媽媽的天使。我享受著生活的恩賜。

六年級，要升學了，學習很忙碌。老師這時卻讓我辦黑板報，我有些不愿意，在媽媽面前訴說我的不滿。媽媽的一番話讓我醒悟。她說她相信我可以完成別人不可能完成的任務，還有她希望我能擁有一些奉獻精神，這是難能可貴的。我終于知道媽媽喜愛葵花的原因----人生就像葵花，既要追逐太陽，又要勇敢面對挑戰。

葵花破土生長，在高處燦爛的開花，騰躍著太陽的舞姿。媽媽的葵花像一顆希望的太陽，它照亮的，是青春的希望。

三

而現在，媽媽是節節開花的芝麻花。

初中的生活，學習負擔更重了。我是一個倔強的孩子，無論有多少困難，我都會堅持不懈。可再頑強的心也有疲倦的時候。面對學習的壓力，我終于在一個寧靜的夜晚爆發，在媽媽面前放聲大哭，媽媽在一旁輕聲安慰我。我說生活很累，學習很累，最后，我也哭到很累，哭到睡著了。

仍然記得媽媽的話，既然我是個要強的人，就要堅持到底，將內心的渴望開成次第向上的花朵，以一種天天向上的姿勢，像奔跑的花朵，欣欣向榮的綻放攀登的勇氣和信念 。

后記:青春這一路上，是棉的溫暖，葵花的成熟，芝麻花的信念，在媽媽一路的辛勤播種下，芬芳我前進的道路——永遠向前向前。

權威解讀:

聰明的讀者一眼看出:文章巧借余光中《鄉愁》詩歌的外殼形式仿擬結構句，作為每段敘寫的核心。題記用亮眼的詩歌語言緊緊抓住閱卷老師的心，后記緊鎖全文，彰顯作者結構文章的能力。段落間，每段開頭和結尾運用詩歌意象呼應，遮蔽了概括敘述故事的不足。(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示:詩歌做葉，故事做心，情感熏蒸，出籠美文。

得分:55分

回味那濃濃的父愛

我以為我可以用所學的知識為父親寫下詩篇，讓詩意在黝黑的土地上能獨自地奔跑。當筆鋒觸及那遠逝的歲月時，我才發現自以為是的詩行里竟裝不下那歲月深處的缺口，那些錯棕別致的枝丫，飽蘸月色在父親黝黑的土地上勾勒出的一幅山水畫，更裝不下父親瘦瘦的骨頭。

古老的石磨仿佛還在吟唱著嘶啞的童謠，把糧食碾成歲月，把父親走過的橋和路碾成了折折疊疊的年輪，五谷雜糧是父親的語言，篩去糠，就看見了父親的柔情。

讓愛深入骨血。父親彎躬成犁，在歲月的天空的深處，在剛耕耘過的皺紋里播撒下不羈的星星，捧一捧汗水將它灌溉，他深信收獲的會是一輪皓月。

犏牛馱著夕陽回家，后面跟著瘦瘦的父親。歲月的斧子把泣血的夕陽劈開，給母親當做柴燒。西屋里的涼席上父親正抽著嗆人的烤煙。

六月。地里翻滾著金黃的麥浪，父親像一株被風吹彎拉腰的麥穗，而我是麥穗上的麥芒，閃著金色的光芒。舞動的鐮刀劃傷了腳踝，鮮血滴在麥秸稈上，血色如大地半殷紅。我的骨頭里刻著你的血，父親。

家鄉的老井。濕漉漉的井繩，吱呀吱呀的轱轆，常常刺痛我深夜的夢。歲月的籬笆在不知不覺間隔離了我和父親的村莊。為了夢想，我必須在陽光下刷新生命的溫度。

登上開往城市學校汽車的時候，透過厚厚的玻璃窗，我看見輪子碾過父親的額頭，如碾在我心頭一般疼痛。

我總在有月亮的夜晚將父親贈于我的羌笛吹響。星星點燃月亮，借著月光，父親編織著手里的竹篾，編織著母親手里柴米油鹽，編織著我和弟弟身上的衣服，編織著房屋的磚和瓦。歲月在他的指間，悄然遠逝，父親堆砌皺紋的額頭變得深沉，凝重。

月亮掛在村口的枯樹枝頭，不落。城市的風啊可曾將我的思念傳達到那里?總在有寒風的晚上，那顆在村口焦急等待的心，是否收到拉我賦于羽毛的那一聲問候?

今天，我坐在考場上，提筆敘寫那些歲月深處的日子，發現每一個日子里都有父親，都有父親那瘦瘦的身影。

“父親”一個多么溫暖的詞語，我將永生揣懷著它，踏上我的未來旅程。

權威解讀:

充滿真情的詩歌語言勾勒出一個勤勞、樸實、善良、默默耕耘的父親肖像。讀這樣的文字，仿佛讓我們看到了羅中立的油畫《父親》形象:古銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一條條車轍似的皺紋;犁耙似的手，缺了牙的嘴，手中端著的一個破舊的茶碗……。一個我們精神上的父親形象!

就閱卷來說，我們可以懷疑這樣的作品是出自一個初中學生之手。但是，我們不能懷疑學生語言的組織能力，語言的運用能力。能吸收詩歌意象精華，自由整合而準確表達立意，還是需要具有較為優秀的語言感悟能力才能做到!

(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示:情感真誠為石，詩歌語言為刀，雕塑精神父親形象。

得分:55分

回味初三奮斗的日子

——以此獻給我的老師、同學

春天的花開秋天的風以及冬日的落陽，憂郁的青春年少的我曾經無知的這么想 。風車在四季輪回的歌里它輕輕的悠唱，風花雪月的詩句里我在年年的成長 。流水它帶走光陰的故事改變了一個人……

——羅大佑《光陰的故事》

今天我坐在考場靠窗的位置上，寫下以上這個題目的時候，陽光正好透過窗前的大樹金燦燦地照射進來，有些眼花。我突然間有些傷感，我就這樣開始畢業?我就這樣即將離開我的敬愛的老師，親愛的同學?往昔那些奮斗的日子，就像窗外風中的樹葉一樣，翻卷起來。

一

記得開學不久，就有保送讀重點高中的消息在老師辦公室里悄然流傳出來，期待的我們突然感覺到抽象的壓力都變成了有質量的物體，重重壓住我們被書包幾乎壓跨的雙肩。據老師們說，不只看上期末的成績，還要看這個學期的月考成績、半期考成績、二診考試成績。如果保送資格是這樣認定的話，那就意味著誰都還有希望，誰都不敢懈怠。

教室里嗡嗡叫著的大吊扇，似乎也加大了轉動的幅度。盡管風速很大，卻并沒有給焦灼的我們帶來多少涼意。風油精與咖啡的味道在教室里瘋狂地彌漫，墻壁上轉動的時間指針留不出一點空隙讓我們停留。塞滿參考書與試題集的書桌，剩下巴掌大的地方，幾乎容不下我們用來作業。

每天都有無數散發著油墨味道的紙張發下來，學校自己印的。劣質的紙張，不太清楚的字跡。盡管影響我們做作業的心情，但也從沒有影響我們的學習熱情。

從四班傳出“陽光在樹枝上停住快速的腳步，用溫暖壘起一個個明媚的爐灶。鳥兒撥動琴的風箱，鳴響詩歌的佳肴……”朗朗的讀書聲很能勾起我們的語言味蕾，想起那些過往春天的美麗。

二

我記得，進入初三以來，班主任老師沒有笑過。要說笑過的話，是在講課的進入情景角色的時候。時間悄然走進了五月，我感覺到壓力越來越大。偏偏這個時候，班主任老師將寫著“離中考僅有38天”的小黑板用紅綢帶系在黑板旁。

微風吹進來，小黑板和紅綢帶一起晃動。課堂上我們不敢走神，就連下課后喜歡在一起吹玄幻小說，吹游戲的幾個同學，都收斂了那顆晃悠的心。似乎跟他們沒有多大關系的中考，都突然間變得關系重大了。

在這個關鍵時間里，我感覺到所有人都恨不得一天有三十六小時來看書做題。我甚至很幼稚地想:要是還給我有三個月的時間，我會爭學校第一，爭我們區的第一。突然又覺得自己很傷感，可惜了那些失去的時間。

體育考試結束以后，陽光一天天燦爛起來，我們的心情不知道怎么的就不陽光。記得是上周三上課的時候，老師在講臺灣簡貞的散文《夏日絕句》的時候，我不知道是文章里的蟬聲還是窗外真的有蟬聲，總之我聽見了蟬聲。我小聲問同桌，她說，她也聽見了。看來，夏日真的來臨了。

從窗外射進來的陽光，變得越來越刺眼。課堂上的我很瞌睡，好想睡覺，非常非常地想睡覺。黑板迷糊，人影迷糊，老師講課的聲音也迷糊……很多時候，感覺冥冥中有人帶我在流水潺潺，泉水叮咚的大山里行走，又覺得身處鬧市區，耳畔是嗡嗡的聲音……

三

教室里用紅綢帶系著的小黑板上“中考倒記時”數字變成“18天”時，我感覺到全身都緊張起來。于是，想抓緊一切時間來學習。

在家吃飯時，拿起筷子就想到英文單詞“chopstick”，想到美文“筷子在手，五指微攏，輕輕夾起五千年的芬芳” ;想到數學的兩直線相交，對頂角相等;想到物理的杠桿省距離的原理。不過，絞盡腦子也想不出“筷子”跟化學相關的知識，只能想到哪些食物含有什么營養，吃下多少克蛋白又能放出多少焦耳的熱量……

班上有同學開始抱怨起來，覺得腦子里的知識全亂了，成一鍋粥，感覺在被小火微微地燉著，咕魯咕魯地冒泡。

上課回答問題鬧的笑話開始多起來了，甚至把語文與政治歷史等同起來，張冠李戴的好處，活躍了我們的思維。只有把老師弄得哭笑不得。據班主任說，這叫“高原現象”。不過，我很害怕這樣的現象出現。

藝術節那天，學校破天荒地同意我們去看節目。舞臺上靈動的“青蛇與白蛇”演繹出的友情讓我們好生感慨;“敦煌飛天”長袖飛舞劃過的一個個飄渺的圓;讓我們生出許多遐想;“孔子語錄”把我們帶入了春秋古樸的讀書場景……他們在舞臺上鮮活的青春，激起我近乎嫉妒的羨慕，也掀起我內心莫名的悲傷波瀾，忽然覺得自己老了一大截，那些鮮花般的青春被一種叫做時光的東西帶走了。真是飛絮落花，春色屬明年，欲棹小舟尋舊事，無處問，水連天。

初三，是一棵蔥蘢的樹，我們就這樣，如蝸牛般攀爬，尋找陽光的出路。初三，是一條潺潺的河，我們就這樣，如舟一樣掛著帆，追尋大海的濤聲。

權威解讀:

作者開篇運用羅大佑《光陰的故事》部分歌詞為全篇文章營造一個傷感而又積極進取的氛圍。確實的，人在風花雪月的詩句里的成長，流水它帶走光陰的故事改變了一個人……此為摘要，也避免了題記的俗氣。文章緊接著破題寫:“回味”關鍵詞中的“回”字。

作者成功描寫 “奮斗日子”里的一切。情感健康積極向上，是眾多“詛咒初三”一片聲中另類心聲。文筆收放自如，張弛得當。在具體的情景中，把“奮斗”二字詮釋得形象生動。特別是對藝術節舞臺演出的密集式描寫，用干凈生動的語言詮釋舞臺形象。以及自己的隨感都很逼真。蘇軾江城子“飛絮落花，春色屬明年，欲棹小舟尋舊事，無處問，水連天。”恰到好處的引用，增添了無限的惆悵之感，同時彰顯作者的文化功底。

高分啟示:描寫敘述細膩逼真，情感傷感而陽光，語言質樸中彰顯華麗。得分:55分

回味一路上的您

——獻給我的班主任老師

時間的齒輪，不知勞累地轉動著。

長長的鏡頭將幾十張笑顏在風中定格成一幅永恒的畫;碩大潔白的玉蘭再次與夏天相會，繁星再次綴滿藍淡淡的蒼穹… 只有教室那用紅綢帶系著的小黑板，不停變化著離中考到來的天數，我甚至聽見時光之手拿著鑰匙走近中考之門的聲音……唯獨那個肥胖的身影，依舊如三年前初見時的夏天一樣。

復習時，再次讀魯迅的《從百草園到三味書屋》里的“不必說碧綠的菜畦……肥胖的黃蜂伏在菜地上……”不知怎的，就聯想到你肥胖的身子裹著一襲黃色的妮子大衣，努力地伸長手臂，做著各樣的姿勢向我們解釋內容的情景……聽得昏天黑地的我竟然將您和文中肥胖的黃蜂聯在一起，竟“咯咯”地笑出了聲。

午后的陽光總讓人想投入它的懷抱，課桌上趴著一大片黑壓壓的腦袋，你總會在這里突然冒出“天亮了，太陽都曬屁股了”之類的責怪話。

不知何時，您升為我們的班主任。當夕陽將樹影拉長的時候，你彎成一個弓形將教室的每一個角落掃亮，直到地平線把夕陽完全吞沒;你依舊信誓旦旦的對中下成績的同學說:每一株草，都會開花，只是花期不同;你依舊在每個有雨的天氣，為我們撐起一把傘，直到彩虹掛成笑容的弧度……

您總說我們小時候是狗，溫順聽話;現在是貓，一不小心我們就會伸出毛茸茸，軟軟的爪子，在你的心上留下抓痕。我卻毫不掩飾地大笑……直到某天，翻開有藍色封皮的書，書的扉頁上，作者提句“小時候，孩子是一只狗;青春期孩子是只貓。”書名我至今記得《差生日記》。至此以后，你再提到類似的話時，我總是淡淡地勾起一抹欣慰地笑……

最后一次模擬考試，如期而至，您站在半人高的講臺上，手撫著茶杯，那個杯柄系著紅綢子的紫砂茶杯，正徐徐地向外冒著白霧……考試安排表你已經解釋了一大半，終于以:“中考安排和這次考試一樣，我不會再重復了。你們考試期間就照做，我也幫不了你們什么了，我就把你們送到警戒線外，畢竟不能送你們進考場啊!”您說罷，端起茶杯，輕飲一口。看著映入您眼眸的白霧，我的眼也朦朧了，我只得低著頭，聽你又交待了幾句。腦中回想起您多次強調考試時間的表情，您在告誡我們要將理想一直懷揣在心上，就像爬樓不能丟下行李一樣，您在我們沮喪時，說努力不一定有收獲的表情，不努力一定沒有收獲……一一浮現，又遠去……

驀然回首，三年春秋已在輕笑間幻化成一朵沒有輪廓的云。只是這一路上都因有您的辛勤奔走，我們留下的腳印才那么從容、堅定、有力!

權威解讀:

在眾多寫老師的作文中，算描寫得最到位的一篇。作者標題中的“一路上”高度而形象地概括了老師的辛勤付出。副標題直指描寫對象。不蔓不枝。

文章有機地和課文學習進行聯系，夸張的描寫，展現教師課堂風范;老師對學生的鞭策——“天亮了，太陽都曬屁股了”;老師對對差生的激勵——“每一株草，都會開花，只是花期不同。”語言簡潔意蘊豐厚，形象刻畫了老師的本質形象。文章在最后用了典型的細節描寫，勾勒了一個只有班主任老師才具備的“婆婆媽媽”的形象。文章在前面描寫充分到位的前提下，才有結尾水到渠成的真摯抒情 。

高分啟示:描寫點面結合到位，文筆收放自如，情感真誠。文順氣暢。得分:55

微笑的力量

十一月的花想要開放，卻失去了最后一絲微笑的勇氣。

記不得是從哪天起，喜歡一個人靠在窗邊找一個合適的角度，數著枝頭的麻雀。直到某天，光禿的樹干再也支撐不起一只鳥的重量，這一樹枯葉的辭柯，讓我真正意識到冬的來臨。

而我，還是老樣子。

坐在最不起眼的位置，繼續最不起眼的生活。像這十一月的花，掩埋在冰涼的大地，從未開放，也從未鼓足勇氣。

第三次月考又是在預料之中，我以特有的安靜，等待班主任老師發卷。

初三時新來的班主任，是一位年輕漂亮的英語老師。她每發出一張試卷便會抬頭微微一笑，這笑容像是一經碰觸便收縮起來的含羞草，潔凈而簡單。

突然一個念頭從腦中閃過，不知怎的，竟然期待起老師的笑容，那抹簡單的笑容... ...

她輕輕念出我的名字，語氣還是一如既往的溫柔，但卻連頭也舍不得抬。

我嘴邊勾起一個自嘲的笑。是的，我是差生。這是屬于差生的笑容。

我像這冬天一樣敏感，然而這只會讓我自己變得更加寒冷。我趴在桌上，任憑這寒風像刀割般冷漠，任憑這十一月的花在風中消逝。

下課鈴扯破喉嚨，前排的同學微笑，大笑，放聲笑。我低低埋下頭，繼續我無助的倔強。

突然風似乎停了，我抬起頭來，是一雙手輕輕替我關上了窗。

她用我熟悉而陌生的溫柔嗓音說:“天那么冷，不要吹感冒了。”

“這次成績還是有所上升，別泄氣，加油。”

“任何時候，都要微笑。”

我又一次看見了老師的笑容，微微上翹的嘴角，仿佛盛滿陽光。

在一個放晴的下午，我坐在窗邊，看見了多日不見的陽光。那種接近透明的質感，細碎地撒在地面，無聲的綻放。

此刻我的臉上掛滿自信的微笑。

我知道，微笑的力量，足以讓一朵花在嚴冬盛放。

權威解讀:

文章開篇巧妙用“意象”抒寫自己的學習生活境況，文章簡筆勾勒了老師對優生笑容，進而敘寫了自己的自卑心理。情節在收放自如的文筆中展開，用極其干凈的文筆，集中筆力寫老師的一個動作，幾句關愛的話，特別推出緊扣文章標題核心詞“微笑”的一句話:“任何時候，都要微笑。”

作者在完成對“微笑”的描述后，自然轉寫“力量”。也許是考場字數的限制(不準用續卷，其實，很不人性化)“力量”雖顯不足，但是作者巧妙與文章開頭緊扣，以寫景方式(借用意象)轉寫自己的心理變化，用哲理詩化的語言:“微笑的力量，足以讓一朵花在嚴冬盛放。”既點題，又巧妙傳達立意。

該文還有一個特色:語言單純中蘊含豐富，情節簡單中蘊藏變化。

(方厚霜、鐘玉林)

高分啟示:表達干凈利索，情節淡化立意不斷裂，心理描寫細膩逼真。得分:55分