高中歷史教學反思性教學實踐措施

白德海

摘 要：隨著新教育體制改革的逐步深入，高中歷史課程新標準中明確指出，教學過程中要充分發揮學生的主體性和積極性，提高學生自主思考問題的能力，教師要在教學中反思，學生要在學習中反思，通過反思不斷提高。本文就高中歷史教學反思性教學措施進行了闡述。

關鍵詞：高中歷史；反思性教學；意義；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-288-01

教學過程師生雙邊的活動，是一個互動的過程，是一個老師與學生交流的過程，它不僅需要學生的積極配合，更要求老師不斷的對自身的教學方法及模式進行更新與反思，只有這樣，才能在實踐中獲取更多的經驗，不斷提高教學質量，切實提高高中歷史教學的有效性，提升教學效果。

一、反思性教學的意義

顧名思義，反思就是自我的反省，也可以說是對自己思維的一種批判，要做到“有則改之，無則加冕”，而反思性教學就是指老師對教學的整個過程（包括教學活動、學生的課堂反應等等）進行分析和思考。這種反思性教學的行為不僅可以及時改進教學過程中的一些問題，而且也可以煅煉學生們的逆向思維的能力，使歷史教學取得更好的效果，所以一個真正好的歷史老師，一定要勇于反思、善于反思，在反思中讓教學質量不斷的提高，使學生更容易理解和接受。

二、高中歷史如何做好反思性教學

1、做好課前的反思

學生課前預習，老師課前備課，這應該是所有的學校一直以來不變的規則，常言說的好，好的計劃是成功的一半。老師的備課工作也就是課前的計劃，即課前的反思，是為整個歷史教學提前做好準備，給歷史課堂上可能會出現的狀況進行提前的預測和預防，給有效的教學成果提供有力的保障。課前反思的內容有很多，包括教學的理念、教材的內容、各個階段的重點和難點等等，這些都需要老師進行反思后再去決定用哪種教學模式來吸引學生，激起學生們的學習興趣，讓歷史教學課堂變得活躍而有序。比如說，在高三的歷史課程中有一章是“開辟新航路”，歷史老師可以利用學生們的好奇心，在上課前就用問題探究的方法和多媒體教學的方式讓學生仔細、認真的看視頻，然后找不同，讓學生們通過觀看歐洲15世紀和16世紀的兩幅地圖來發現問題，然后自己提出問題來，再去引導學生進入主題，說出為什么會開辟新航路，通過什么樣的方法來開辟新航路等等。這樣一來學生就不再是被動的學習，而會去自主、自發的去教材中尋找答案，總結原因，分析問題，從而煅煉了學生們的觀察力以及分析、解決問題的能力，提高了歷史教學的質量。

2、做好課中的引導

基于高中生們思維活躍、好動等特點，傳統的教學方法已經不能適應這些青少年們的思想意識，雖然歷史老師辛苦的在課前做好了各種反思，課上還是難免會出現這樣或那樣的突發性事件，因為這一時期的學生不再象中小學生那么的單純，他們具有叛逆的心理，老師課前所設計好的問題及課程講解，他們也許根本不關心，而且時不時還會給老師提出一些偏僻或被老師忽略的知識點，而這時如果老師不能給予合理的解答，就會打擊學生們的學習熱情和積極性，甚至于對老師會懷有某種偏見，從而影響到歷史教學的效果。另外，學生們的心理都是不一樣的，也許歷史老師設計的這節課對這個班級適用，收到了良好的效果，而下一屆的學生就不一定能接受，引不起共鳴，所以老師一定要根據各個班級學生們的特點來設計課程，進行反思。教學反思的內容還包括根據學生的需要改進教學方式、優化教學過程、安排教學時間、調整教學計劃，目的是讓所有的學生都能融入課堂，創造一個融洽、和諧又活躍、高效的課堂的氛圍。

3、加強課后的總結

課后的總結與反思，也就是我們所說的前車之鑒，只有課后對課堂教學進行總體的回顧，從中發現不足與需要改進之處，才是提高教學質量的根本。例如，一位歷史老師在講“俄國十月革命的勝利”這一章節時，設計了許多的環節，準備了一系列的問題，一大堆的資料，還留出了一點時間給學生們自由發揮的空間，覺得這樣的教學方式很是完美，一定能收到最大的效果，但一堂課下來，仍發現了很多沒有想到的問題，因為老師一直在提問，一直在擺事實、講道理，而到了學生們互相討論的環節，卻沒有收到預期的效果，為什么呢？究其原因，還是老師在課堂上的主導性太強，教學內容安排的太滿、太多，整個課堂都是老師在往學生們的腦袋里灌輸，學生根本沒有時間去消化、吸收，所以也就沒有自己的觀點去發揮、討論。這就是老師課后需要反思的地方，因為老師現在面對的是一群有思想、有主見的高中學生，完全可以大膽的把課堂交給他們，讓他們成為課堂的主體，只有這樣才能使他們的思維放的開，才能自由的表達出自己獨特的想法，才能推進有效教學、強化有效教學，提高教學質量。

三、結語

總之，高中歷史學科不同于語文、數學等學科，它不是主要的學科，沒有引起學生們足夠的重視，所以要想提高歷史教學的質量，讓學生們對歷史感興趣，歷史老師必須要在不斷地教學實踐中進行反思，在反思中進行創新，在創新中提高學生們的積極能動性。

參考文獻：

[1] 何曉東.試論反思性教學策略[J]；浙江教育學院學報；2005年06期

[2] 唐永宏.基于新課程背景下的高中歷史教學探究[J]；文學教育（中）；2010年09期