對體育教師示范動作失敗后的思考

俗語說：“馬有失蹄，人有失足。”在課堂教學中，體育教師的動作示范出現偏差甚至失誤的情況時有發生，同行見面時也常常談論關于教學示范的話題。

在本學期初的聽課過程中，有兩節課中都出現了教師上課示范失誤的情況。其中一節課是籃球教學，由寧大來我校的實習老師執教。他在上課時做一個行進間單手肩上投籃的動作示范，可能是由于緊張或其他方面的原因，球沒有投進，頓時引起學生們的議論，卻見這位老師不聲不響地又做了一次示范，結果示范還是沒有成功，學生們就像炸開了鍋似的，場面非常尷尬。

另一節課是雙杠教學，由我校的張老師教男生掛臂擺動前擺上成分腿坐，不知是長時間沒有接觸雙杠的緣故還是身體原因，示范同樣失誤了。只見張老師下杠后不失幽默地說了句“準備活動沒做開”，并象征性地活動了下頭頸，轉了轉腰，引得學生們一片笑聲。接著張老師又上杠，動作一氣呵成，干凈利索，學生們立刻報以熱烈的掌聲。

課后，這些教學場景一直在我的腦海里回放，結合自己多年來的切身體會，深感做一名體育教師的許多不易：隨著年齡的增長，身體狀態、能力的下降，十幾年前身輕如燕，揮灑自如的教學示范已然成為回憶，而學生們期待的永遠是如“教科書”般的動作示范。

對于出現教師動作示范失誤的情況，及時與實習教師進行了溝通：一味地重復錯誤動作，不但讓教師的形象在學生心目中大打折扣，甚至還會造成課堂秩序混亂的局面。以下有幾個簡單易行的方法，可以在實踐中靈活運用，積極應對：

1、教師可以先抱歉地說：同學們，對不起，我示范失誤了；然后再做一次。老師的直言不諱則能讓學生實實在在地感覺到老師具有以身作則，誠實、敢于負責的優良品質，如果再次失誤了，老師就急中生智地說：同學們，剛才我做的是大家在平時經常容易失誤的典型動作，然后再做出正確的動作示范。教師的“移花接木”，則能使學生們在這一錯誤問題上引起注意。當然，采用哪一種方法。因人而異，合理運用。

2、有些是因為教師的自身原因或者是對示范動作把握性不高的示范，可以不進行完整動作的示范。采用節選其主要的構成技術動作，如籃球三步上籃的出手動作，教師可以做三步的模仿動作示范，“一大、二小、三高跳”或是“右，左，投”的示范。當然體育教師的示范動作很重要。能給學生認識動作帶來比較直觀的感知。所以，必要的示范還應親力而為。

3、干脆不進行動作示范，不少“高齡”或“偏項”的一線體育教師自己感到對有“難度”的動作已經有點力不從心，譬如雙杠的掛臂擺動前擺上成分腿坐動作。條件允許的話，可以通過目前的多媒體手段加以解決，效果可能更好。

那位實習教師對于前面兩條建議持認同態度，而對第三條建議：目前的大部分學校沒有這些設施條件，在技能教學時不進行動作示范，又如何讓學生感知、模仿?

作為教研綴長，我把這個問題在一次組內教研活動時間里提了出來，讓全組的11位體育教師回答，當然辦法很多，也各有各的見地。有的說：培養體育骨干，讓基礎好的同學自練，探究學習。也有的說：通過掛圖的形式讓學生看，并結合教師的講解，讓學生自己模仿，等等。

我們認為教師示范動作能力是體育教師的基本素質，教師準確、漂亮的示范必然會對一堂體育課起到增色的作用。但如何解決示范動作失敗，進而變失敗為成功。關鍵就在于體育新課程下體育教師如何進行思想觀念、角色轉換、知識儲備以及綜合能力的提高。長期從事體育教學工作，偶爾出現一兩次失誤，不足為怪·但值得思考的是應該如何將失誤向學生“解釋”或“掩飾”好。這同時也是對體育教師基本素養、應變能力的具體考驗。