莫讓家長批改作業(yè)成為常態(tài)

最近聽一位朋友傾訴，說她上小學三年級的女兒經(jīng)常帶著一大摞家庭作業(yè)回家，老師還給她這個當家長的布置了一份“家庭作業(yè)”——給孩子改作業(yè)。起初，我這位朋友感到很驚喜，一是覺得自己也可以過一把當老師的癮，二是覺得在和孩子一起學習，既可以給孩子樹立一個認真學習榜樣，還可以讓孩子感受到家庭的和諧溫暖。于是，她全身心地投入家庭教師的“事業(yè)”，檢查、批改、講解、再檢查，直到孩子的家庭作業(yè)完全正確為止。可是，過了一段時間之后她發(fā)現(xiàn)，天天這樣當家庭教師真的挺累的，更要命的是孩子的成績非但沒有提高，反而直線下降。到學校里一走訪，竟得知孩子不但課堂作業(yè)正確率低下，就連上課也是無精打采，一副不想學習的樣子。這位朋友震驚了，這到底是怎么一回事？

我和這位朋友進行了一番探討。從家長角度來看，大部分家長都有急于求成的心態(tài)，在缺乏對比的情況下總認為自己的孩子是最聰明、最優(yōu)秀的，于是在輔導孩子作業(yè)時習慣于過高估計孩子的接受能力，沒有遵循其認知規(guī)律，總想把自己幾十年積累下來的經(jīng)驗、技法瞬間灌輸給孩子，如此填鴨式輔導必定事倍功半。對于教師來說，無法從學生的家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，講解題目時不能有的放矢，查漏補缺。而對于學生來講，則會因為家庭作業(yè)有父母頂著，自己會不會都可以交差，學習的主動性自然就不高了，即使老師講到難點、重點，也會以自己作業(yè)全對為理由而不認真聽講，自然更不會訂正作業(yè)、溫故知新了。如此惡性循環(huán)，后果可想而知。

當然，留適當?shù)募彝プ鳂I(yè)是鞏固教學效果的手段之一，我們不能一概否定。讓家長批改作業(yè)也有一定的理由，如借助這個機會讓家長了解孩子的學習情況，促進父母與孩子之間的交流等。但是，當家長批改作業(yè)成為一種常態(tài)，就會成為一種災難。希望廣大教育工作者能夠正視這樣一個現(xiàn)象，不要讓家長批改作業(yè)成為一種常態(tài)。□

（作者單位：浙江省江山市上余鎮(zhèn)中心小學）

編輯感悟：

老師留了家庭作業(yè)，請家長幫助監(jiān)督和檢查，這在我國中小學，尤其是我國城市的中小學已經(jīng)成了很普遍的現(xiàn)象。這樣的做法，還常常被冠以“家校合作”美名。

對此事，編輯認為：如果老師適時適量地請家長批改孩子的一些作業(yè)，其用意可以看作是要幫助家長了解孩子的學習情況、促進親子的交流。但如果每天留大量的家庭作業(yè)請家長監(jiān)督和批改，那么這位老師的用意就值得商榷了，家長難免會想，老師這樣做，是不是把自己該負的責任轉(zhuǎn)嫁給了家長？

家校合作的目的是共同教育孩子，促進孩子的成長，其好處是公認的。可是，怎樣才算是科學的、恰當?shù)摹⑶袑嵱行У募倚：献鞣绞剑空埨蠋焸內(nèi)肌?/p>