“可喜部落”喚醒班級的死角

教師的關注點，常常容易落在成績優秀、各方面表現都好，或者是調皮的孩子身上，而那些成績一般，平時很少惹是生非的孩子，往往因為老師無暇顧及，而成為班級的死角。

如何喚醒班級的“死角”？

我認為，借助團隊的力量，讓每個孩子在團隊中找到自己的競爭對手和朋友，同時讓這些孩子的家長成為團隊的共享資源，再加上教師的熱情關注、有效引導，這些孩子就會活躍起來，向著健康方向發展。

出于這樣的考慮，我把這個團隊命名為“可喜部落”，意思是，在這個團隊里，經常會有令人欣喜的事情發生。然后，我開始尋找這一部落的成員。我選擇成員的標準是：孩子的學習成績中上等，孩子有不同的偏好與愛好，孩子家長關心孩子的學習，且有不同的優勢。

2007年4月12日，“可喜部落”正式成立。

參加成立大會的除了9名部落成員，還有他們的家長。

我首先總結了一下孩子們的情況，以及我對孩子的認識和期待。接下來，一個成員的母親（中學語文教師）給家長和學生進行了有關語文學習的輔導。另一個孩子的父親是心理輔導師，組織孩子們體驗了團隊的力量。

最后，我們選舉了“可喜部落”中每個科目的組長，由組長給部落的人安排任務和工作，教師與家長從中起輔導和指導作用。同時，建立了“可喜部落”9名學生及家長的聯系冊，為他們以后的自由聯系提供方便。我們還約定，如果在本學期末的考試中僅有1~2名同學有進步不算成功，每個人都成長這才是成功。我們是一個整體，大家要一起成長。

2007年4月29日，在年級的拔河比賽中，“可喜部落”的9個學生都使出全身力氣為班級榮譽而戰。看著他們臉上的汗水，以及張著嘴喊口號的瘋狂，我看到了他們男子漢的一面。

2007年5月，期中考試后，我召集“可喜部落”成員開了一個短會，分析了大家的成績，然后每個學生回家寫成績分析，總結這段時間的經驗，反思有什么不足，從中找到最適合自己的學習方法和學習技巧。

2007年6月，我和部落成員共同定制了期末考試的目標及復習策略。目標和策略確定之后，由我對學生進行定期的學法指導。

經過一系列活動，“可喜部落”的孩子們都在自己的基礎上有所進步。初中畢業后，有6個孩子考進了陳經綸中學，有1個孩子考進了第八十中學，有2個孩子考進了日壇中學。

“可喜部落”的活動使我認識到，每一個孩子都是可塑的，每一個孩子都有好的潛質——只要我們去發現，只要我們能給他們鼓勵，給他們信心，給他們機會，他們都能取得好的成績。當然，學習成績不是學生生活的全部，通過“可喜部落”的活動把學生生命中的潛在能量挖掘出來才是我的初衷，我做到了，我的孩子們也做到了！□

（作者單位：北京市陳經綸中學）

編輯感悟：

每個班級都會有一些成績一般、也很少惹是生非的學生。這部分學生，人們習慣上稱之為“中等生”。事實上，已經有很多人注意到“中等生”的問題，但是人們一般會更加關注，如何從“中等生”中提煉出一些“精華”，使他們走進優秀生的行列，而不會特別關注怎樣使這部分學生健康成長。雖然，毛老師也把提高部落成員的學習成績當作重要工作之一，但是，她沒有把提高成績當成唯一目的，她的目的是“通過‘可喜部落’的活動把他們生命中的潛在能量挖掘出來”。因此，毛允魁老師的“可喜部落”不僅可喜，而且可貴。