用師生的可持續(xù)發(fā)展推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

北京市順義區(qū)第十中學(xué)是2004年9月正式成立的一所公立完全中學(xué)，由原來的城區(qū)順義三中高中部和后沙峪中學(xué)合并成新的完全中學(xué)。區(qū)、鎮(zhèn)兩級政府對學(xué)校的發(fā)展都寄予了厚望，學(xué)校的硬件設(shè)施和各種裝備可以說是一流的，但如何運用好現(xiàn)代化的辦學(xué)條件來實現(xiàn)學(xué)校的高效益和可持續(xù)發(fā)展是擺在我們面前的一個重要課題。2004年，我們在區(qū)教科室的指導(dǎo)下，找到了ESD項目這一良好的發(fā)展平臺，通過兩年多的實踐與探索，學(xué)校逐步進入良性發(fā)展的軌道；2006年，學(xué)校獲得北京市可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新獎； 2007年，學(xué)校有兩項成果分獲北京市ESD項目“十五”成果的二等獎、三等獎。

我們的研究目標是：用教師的可持續(xù)發(fā)展促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從而最終推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、聚合學(xué)校有效資源，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

1.利用現(xiàn)有課程資源，對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展知識和觀念的滲透

2006年寒假，我們在所有學(xué)科各挑選了一名骨干教師，對課標教材、考試試卷做了一個系統(tǒng)整理，把體現(xiàn)ESD思想的內(nèi)容整理出來，編成校本培訓(xùn)小冊子發(fā)給各科教師。

2.通過課堂方式的改進，使學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

我們在學(xué)科教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如，地理組確立了體驗式教學(xué)的區(qū)級課題，生物組確立了有效解決生物學(xué)科學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的區(qū)級課題。這些區(qū)級課題的立項，使我校的教師逐步從只關(guān)注教師的教到更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

3.通過環(huán)境育人，讓學(xué)生在文明做人中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校，最值得品味的是它所擁有的思想文化精神。學(xué)校建設(shè)必須充分體現(xiàn)書卷氣和儒雅的氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

我們在學(xué)生中開展“校園文化建設(shè)的設(shè)計和策劃”等活動，讓學(xué)生參與到學(xué)校環(huán)境建設(shè)的活動中來，現(xiàn)在樓道、洗手間、草坪、教室等學(xué)生能看見的地方都有了這樣的提示語:“守護一片綠，增添一份美”、“綠色校園鳥語花香，環(huán)保成果你我共享”、“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”等，這些格言時時刻刻在提醒著我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。我們充分利用實驗樓、教學(xué)樓的樓道，對師生進行文化熏陶，我們選用了孔孟儒家教育思想的精華和名句：“師以德為本”、“不學(xué)禮無以立”，提示師生要傳承中國傳統(tǒng)文化和人文精神；在高中教學(xué)樓立了“自強不息”、“厚德載物”的牌匾，在初中教學(xué)樓用鈦金字顯示“沒有愛就沒有教育”的人文情懷，鼓勵學(xué)生“敏而好學(xué)，不恥下問。”……學(xué)生一走進教學(xué)樓就會被這種文化包圍，久而久之，這些優(yōu)秀的思想會一點一點地滲透到學(xué)生的心靈；在教室里，我們選用了集體主義教育的名句：“滴水必須加入河海才能成為波濤”、“個人是微弱的，集體才是力量”；在運動場四周，我們用了“運動是一切生命的源泉”、“健身代表一種蓬勃向上的文化”等鼓勵師生去運動、去鍛煉，讓學(xué)校充滿向上的、朝氣蓬勃的文化。

4.通過活動課的開展，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力

我們關(guān)注考試、研究考試，但不唯考試，我們的教育不是培養(yǎng)“考生”，而是培養(yǎng)“學(xué)生”，尤其是普通中學(xué)的學(xué)生，不可能人人都有機會去接受高等教育，但他們和重點中學(xué)的學(xué)生一樣是中國的一個公民，最終要以一個勞動者的身份進入社會，擔(dān)當(dāng)一份社會責(zé)任，所以我們不把應(yīng)對考試作為教育的終極目標，而是追求一種更為理想的境界，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，為學(xué)生的發(fā)展提供一個更加廣闊的平臺，讓學(xué)生的天性得到充分而自由的發(fā)展。幾年來，學(xué)校組織了“紅五月合唱節(jié)”、體育藝術(shù)節(jié)和文藝匯演，開展“青春飛揚”卡拉OK大賽，開展心理健康教育講座，請北京歌劇舞劇院的演員到我校演出文藝節(jié)目，舉辦籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩等項目的比賽，學(xué)校還出資舉辦了“科教興國”展覽，請專家為學(xué)生做科普報告，組織學(xué)生到神笛陶藝村開展社會實踐活動，觀看電影，組織住宿生出早操等，通過這些活動，活躍了校園文化生活，提升了學(xué)生的審美情趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。

5.開放學(xué)校專用教室，為學(xué)生發(fā)展提供場地支持

學(xué)校的機房、美術(shù)教室、閱覽室都對學(xué)生全天開放，目前，我校還專門籌建了電子閱覽室，主要是對學(xué)生開放，讓他們有更多收集和獲得信息的渠道。

二、實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展

沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展。在教師隊伍建設(shè)方面，我們主要從以下幾個方面努力。

1.建立共同愿景，塑造職業(yè)精神

面向“十一五”，我們確立了“以可持續(xù)發(fā)展教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧校園”的課題，并把“學(xué)習(xí)強師、學(xué)習(xí)興校”寫入《學(xué)校未來五年發(fā)展規(guī)劃》當(dāng)中。我們借助ESD平臺，嘗試改變我們的思維，學(xué)會以一種可持續(xù)的精神和思維方式生活，建立一個和諧的具有可持續(xù)發(fā)展能力的順義十中。

學(xué)校的共同愿景來源于教師的個人愿景而又高于個人愿景，它是個人愿景的有機結(jié)合，是教師的共同理想，要將學(xué)校愿景貫穿于教師的愿景、將教師的愿景融于學(xué)校愿景之中，使個人愿景與共同愿景和諧一致。以學(xué)校共同愿景潛移默化地影響教師，以共同愿景構(gòu)建教師共同的價值體系，完善群體的事業(yè)指向，才能產(chǎn)生有利于共同愿景實現(xiàn)的行為。現(xiàn)在，全校師生員工都認同我們通過有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)型學(xué)校的目標，都清楚每學(xué)期發(fā)展的具體任務(wù)，都對自己的職業(yè)有短、中期規(guī)劃，學(xué)校教科室給每位教師制作了成長檔案，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動力，鼓勵教師把學(xué)校的發(fā)展目標和個人的成長有機地統(tǒng)一起來。

2.深化校本培訓(xùn)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

在校本培訓(xùn)工作中，我們在“實效、靈活”上做文章，為每一位教師提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)機會，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

（1）“實” 就是針對教師現(xiàn)狀，狠抓教師的教學(xué)基本功的提高。我們每學(xué)期都分層舉行教學(xué)基本功的訓(xùn)練，我們開展了以“有效復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中的實施”為主題的初、高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究課，以“充分利用課堂45分鐘，體現(xiàn)有效教學(xué)的理念”為研究主題的骨干教師示范課，以“和諧課堂”為主題的中、青年教師評優(yōu)課，以青年教師教學(xué)基本功為展示的主要內(nèi)容，通過備課、講課、說課、評課4個步驟，重點考察青年教師在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)難度與密度、把握課堂教學(xué)能力以及教學(xué)語言和板書4個方面的基本能力。這些活動有效地促進了教師教學(xué)能力的提高。

（2）“活”就是形式活潑，教師參與活躍。除了通過邀請上級教科研部門和有關(guān)專家進行定期聽課、評課，發(fā)現(xiàn)問題，共同研討，及時解決問題以外，我們更注重挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，對不同學(xué)習(xí)群體進行適時培訓(xùn)。比如，請信息技術(shù)老師分模塊對教師培訓(xùn)，我校付志永老師對全校任課教師進行了計算機和教室多媒體正確使用與維護的培訓(xùn)，常宇老師給理、化、生教師進行了繹絡(luò)軟件使用培訓(xùn)，吳從兵老師給數(shù)學(xué)教師進行幾何畫板的培訓(xùn)；開學(xué)初，由政教處組織，請優(yōu)秀班主任為新班主任進行講座培訓(xùn)；同時，科研室還對部分科研骨干教師進行沙龍式、閑聊式培訓(xùn)，即不定期召集他們談教育教學(xué)中遇到的困惑、最近讀到的新書、獲得的新的信息。通過扎實地學(xué)習(xí)和實踐，我校教師的專業(yè)水平不斷提升，尤其是青年教師迅速成長起來，在各級論文征集活動中，我校教師論文的獲獎數(shù)量和質(zhì)量明顯提高；在剛剛結(jié)束的順義區(qū)青年教師基本功競賽中，我校有9名教師表現(xiàn)優(yōu)秀并獲一等獎，23名教師獲得二等獎，16名教師獲三等獎；在上學(xué)期的學(xué)校科研月活動中，剛剛畢業(yè)3年的教師已經(jīng)能成功地為學(xué)生開科技講座。

3.充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源

2006年，我校與北京四中正式合作，成為北京四中唯一的一所分校。我校初、高中多數(shù)學(xué)科教師已經(jīng)多次到北京四中參加各種教研活動，老師們感覺受益非淺。此外，我們還利用了師大二附中、北京八中、牛欄山一中的多所名校的各種教育教學(xué)資源來充實自己，不斷提升十中教師的教育教學(xué)水平。

2007年，北京市已全面進入高中新課程的實踐，我校也被正式批準為北京市新課程改革的樣板校。我們將抓住這一良好契機，繼續(xù)深化課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，在方法上注重培育學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”；豐富和完善學(xué)生的第二課堂，向“死讀書、讀死書”說“不”，鼓勵學(xué)生獲得“綠色考分”；建好心理健康咨詢室，改變學(xué)生對接受心理咨詢的成見，讓學(xué)生在溝通和傾訴中解除成長過程中的困惑，實現(xiàn)心靈的自由與解放；多途徑、多角度實現(xiàn)對教師的培訓(xùn)，積極參與北京師范大學(xué)發(fā)展性評價小組組織的活動，有效地克服教師們有可能產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。□

（作者單位：北京市順義區(qū)第十中學(xué)）

編輯 朱桂英