合理開發與利用課程資源

課程資源是達成課程目標的重要保證，能否合理有效地開發與利用課程資源直接關系到課程實施的成效。合理開發與利用語文課程資源，一是要樹立正確的課程資源觀，二是要優化課程資源開發與利用的教學策略。

一、語文課程資源的開發渠道

1.自然資源取之不盡

自然資源是語文課程取之不盡的源泉。教師在開發與利用自然資源時，可以啟發學生走進大自然，觀察、體驗大自然的美妙與神奇，還可以結合識字教學、口語交際、閱讀、寫作、語文綜合性學習等活動，讓學生到大自然中收集有關素材。

2.社區資源比比皆是

教師在開發與利用社區語文課程資源時，一是要注意引導學生聯系生活學語文。要有目的地把課內學習與課外學習有機結合起來，充分利用社區語文教育資源，增加學生學語文、用語文的機會。引導學生把從社區中所發現的問題寫成建議或調查報告。二是要充分發揮社區的人才資源優勢，開設相應的語文選修課程。三是要注意引導學生用語文服務社區，如自辦手抄報宣傳社區內的好人好事，當文字醫生糾正社區內的錯別字，為社區里的老人讀報等。

3.學校資源信手拈來

學校是學生學習的主要場所，因此，如何開發與利用學校資源顯得特別重要。學校語文課程資源主要包括兩個方面：一是物化的課程資源，例如校園文化環境與設施、圖書館。二是人的課程資源，這里主要指教師和學生，因為教師和學生是學校課程資源的主體。在課程建設中，教師是課程設計和課程創新的主體。學生的知識與生活經驗、學習經驗與學習成果、學習興趣與學習習慣以及學生之間的差異，也是重要的課程資源。學校在開發與利用學校語文課程資源時，應開展形式多樣的實踐活動，使學生個體的活的課程資源與學校靜態的物化課程資源得到有機的整合。

4.家庭資源必不可少

家庭語文課程資源主要包括兩個方面：一是物化的文化環境與設施，例如家庭藏書、報刊雜志、集郵冊、工藝品、音像資源、電腦器材等。二是家長。如何開發與利用家長的課程資源，是當今課程改革中值得關注的問題。在家庭語文課程資源的開發與利用上，可以充分發揮家長的特長優勢，為學生開設相應的家庭學習課程。

二、優化課程資源開發與利用的教學策略

1.篩選策略

語文課程資源只是為可實施的語文課程提供了備選的材料。因此，只有經過嚴格的篩選才能確定課程資源的開發與利用的價值。在對語文課程資源進行篩選時，必須著力考慮五個方面的問題：①考慮所選的語文課程資源是否有利于培養學生適應現代社會所需要的人文素養和科學素養，是否有利于培養學生的閱讀理解與表達交流能力；②考慮所選的語文課程資源是否有利于學生在自主、合作、探究中學會學習；③考慮所選的語文課程資源是否符合學生身心發展的特點，能否滿足學生的興趣愛好和發展需求；④考慮所選的語文課程資源是否與教師的現實水平相適應；⑤考慮所選的語文課程資源是否與學生所學的內容有聯系。

2.動態生成策略

“動態生成”是指在教學活動中，依據教師與學生溝通中所發生的實際情況，生成的新的教學內容。動態生成的新的教學內容是一種不可忽視的語文課程資源。

要合理有效地開發與利用“動態生成”的語文課程資源，教師必須把握以下幾點：首先，要把教科書和教學過程看作一個開放的系統，不能拘泥于預設的固定不變的教學程式，要根據具體的“生成情況”靈活取舍教學內容，及時調控教學過程和訓練重點。其次，要把學生的差異看作一種重要的學習資源。學生個體之間在知識結構、思維能力、直接經驗、生活閱歷等方面存在著客觀的差異，其實這種差異本身就是具有很高開發價值的學習資源。學生在討論同一問題時，會產生多種思維的碰撞，這種思維碰撞的過程和結果既是開發生成新的語文課程資源的過程，也是互惠利用課程資源的過程。□

（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區實驗小學）

編輯 王宇華