愛爾蘭高等教育國際化策略鑒析

[摘 要] 國際教育服務輸出是當代各國教育走向世界、面向未來的一項重要戰略舉措。在全球經濟衰退的今天，高等教育國際化在各國國民經濟體系中所占份額日趨凸顯。文章詳細探討了愛爾蘭在開展國際教育服務輸出中依據具體國情而采取的多個層面的措施，嘗試歸納出一些可供借鑒的高等教育國際化經驗。

[關鍵詞] 高等教育國際化 愛爾蘭 國際教育服務輸出 策略 措施

近代高等教育發展的歷史表明，國際化是大學與生俱來的內在屬性，只有面向世界改革創新高等教育體制才能適應當今全球化的發展趨勢[1]。在當代教育服務國際化過程中，愛爾蘭雖然起步較晚，但發展迅速，成就可觀。得天獨厚的英語語言環境、豐富的教育資源及政府制定的現代教育發展戰略、國家國際教育服務管理機構的建立、吸引國際學生學者的政策法規的出臺、社會教育機構自主辦學權益的充分發揮等，為愛爾蘭構建了一個較為完善的教育服務國際化體系，使其整個教育的可持續性發展有了較好的基礎。可以說，教育是目前愛爾蘭各行各業均受國際金融危機重創情況下唯一影響較輕的產業。

一、得天獨厚的語言文化和殷實充足的教育資源

歐盟成員國數量現已發展到27個，其中16個國家使用歐元。愛爾蘭是歐元區16個國家中唯一使用英語的國家。雖說愛爾蘭語為其民族語言，官方語言為愛爾蘭語和英語，但在實際應用中，98%的國民在工作和生活中使用英語。英國殖民愛爾蘭近八百余年，致使英語和英國文化浸透到愛爾蘭國民生活的各個方面。從19世紀至今，愛爾蘭共有7位諾貝爾獎獲得者，其中4位為文學獎得主，均用英文寫作。同時，由于愛爾蘭歷史上是一個多災多難的民族，自19世紀40年代大饑荒后，它成為一個傳統的向外移民國家，主要目的地是使用英語的國家，以美、英、澳居多。迄今為止，世界各地愛爾蘭后裔有5 000多萬人，其中在美國的就有4 000多萬，是愛爾蘭目前國民總數的10倍，故愛爾蘭與主要英語國家有著廣泛的聯系。愛爾蘭現任總統瑪麗·麥卡麗絲曾說過:“目前，我們愛爾蘭人口僅有400余萬，英國統治我們800多年，但我們統治了英語800多年。”由此可見，愛爾蘭的語言文化在其教育國際化中起到了不可低估的作用。

上世紀90年代后，愛爾蘭政府實施經濟開放政策，重點吸引海外投資，借力于歐盟戰略基金，至20世紀90年代后實現經濟騰飛，一舉從一個高失業率、高移民率、人口低齡化的國家成為低失業率、技術型人力資源短缺和人口凈增長的國家。根據經合組織統計報告，近10年來，愛爾蘭GDP年均增長9%，達到歐盟平均水平[2]。目前，愛爾蘭人均GDP超過4萬歐元，位居歐洲第二。強國富民，教育先行。早在20世紀60年代，愛爾蘭根據經合組織對愛爾蘭教育的考察報告——《投資教育》，開始對整個教育體制進行改革，大幅度增加教育投入，措施包括實施10年義務教育和中等教育免費制度、改革中等教育、按地區建立技術學院等。經過30余年穩定的教育投入、持續不斷的教育體系創新，一個較為完善、符合國民教育需求、適應市場需要的國民教育體系已經建立起來，并形成了由7所大學和14所理工學院為主體的愛爾蘭高等教育二元體系。政府對教育的不斷投入，滿足了愛爾蘭低齡化人口對教育的需求，也保證了他們在海內外尋職就業的需要，為愛爾蘭實現從一個農牧國家向知識經濟國家的成功轉型奠定了人力資源基礎，同時也為愛爾蘭教育走向世界創造了必備條件。

二、愛爾蘭國際教育服務的發展歷程

上世紀70年代前，愛爾蘭的教育對外交流主要集中在高等教育。傳統上，愛爾蘭學術界一直與英語國家(主要是英、美兩國)保持緊密聯系，基本上是依靠高校教學科研人員根據自己學科發展需要開展一些交流項目，很少得到來自政府方面的資助。這種自發與政府導向性的國際教育交流方式為愛爾蘭發展國際教育的起步階段。

愛爾蘭1973年加入歐盟，這不僅對愛爾蘭的政治、經濟和文化發展起到了積極的推進作用，而且也對愛爾蘭的教育發展產生了深遠的影響。歐盟對愛爾蘭教育的財政支持，大力推動了愛爾蘭與歐盟其他國家在師生交流以及教學和科研管理方面的趨同性。根據歐盟伊拉斯莫項目，20世紀80年代以來，每年有1 000多名歐盟學生交換到愛爾蘭學習，500多名愛爾蘭學生交換到歐盟其他國家學習。1974年~1990年間，愛爾蘭外交部設立了用于支持發展中國家(主要對非洲)的雙邊高等教育援助項目，項目主要包括技術支持、教師培訓、獎學金等。20世紀90年代以來，愛爾蘭教育國際化步入快速發展時期。除繼續與歐盟國家開展教育合作交流外，愛爾蘭政府逐步重視和歐盟以外的國家開展教育國際合作與交流，著力向外推廣愛爾蘭高等教育和英語語言教學。20世紀90年代初期，愛爾蘭主要針對北美市場，吸引了大批北美學生到愛爾蘭攻讀人文和醫學專業;20世紀90年代后期，亞洲成為愛爾蘭國際教育服務輸出的另一主要市場。

三、愛爾蘭國際教育服務的主要策略

國家國際教育服務政策的制定與實施、社會教育服務機構的積極參與和互動，在愛爾蘭國際教育服務輸出中起到了最為重要的作用。

1. 政府教育政策的宏觀指導作用

(1)制定和實施國家戰略規劃

1998年9月，愛爾蘭政府制定了其在中國及亞洲地區海外收益的長遠發展戰略——《亞洲戰略》(第一階段)[3]，將日本和中國列為愛爾蘭在亞洲吸引外資、服務和生產出口等方面的優先國家。在服務出口方面，教育是重要組成部分。文件指出，應進一步開發國際教育市場，使其成為愛爾蘭與其他國家開展經濟、政治合作的一種手段。

1998年之后，愛爾蘭留學簽證政策放松，為大批來愛爾蘭學習英語的中國學生打開了大門。據愛爾蘭國際教育委員會統計報告，2004年，愛爾蘭高等學校國際學生人數達到18 608名，其中亞洲學生人數達到6 000名，是1998年的12倍[4]。在高等教育領域，中國已成為繼美國之后第二大愛爾蘭教育服務市場輸出國。如果加上在語言學校學習的中國留學生，事實上中國已是愛爾蘭教育服務市場第一輸出大國。

2005年，愛爾蘭政府公布了《亞洲戰略》(第二階段)報告，在新一階段規劃的貿易服務部分指出，中國是愛爾蘭在教育以及網絡教育服務輸出領域最優先發展國家。愛爾蘭預計，至該戰略實施末期，在愛爾蘭高等學校的中國留學生人數將超過5 000人。自此以后，教育服務輸出將是愛爾蘭對華經貿關系中的重要組成部分，在愛爾蘭的中國留學生人數將繼續保持高位狀態。據愛爾蘭國家統計局數據，2008-2009年度，全愛爾蘭約有來自160個國家的2.5萬人在愛爾蘭中等教育以上層次機構就學，在115所國家認證的語言學校人數為11.6萬人[5]。目前，我國在愛爾蘭留學人員群體正在發生結構性變化，在高等學校學習的中國留學生比重逐步上升，在語言學校學習的學生比重逐步下降。

(2)建立國家層面的國際教育推廣組織

1992年，愛爾蘭政府根據有關法規，成立由愛爾蘭教育界、商貿旅游等部門組成的愛爾蘭國際教育委員會，其目標是向全球展示其國際教育優勢，把愛爾蘭建成世界國際教育中心之一。

1998年以后，亞洲成為愛爾蘭國際教育委員會開發的新市場。經過10余年的努力，愛爾蘭國際教育委員會逐步得到愛爾蘭各界，特別是高教界的認可。1994年以來，愛爾蘭高等學校招收北美(主要是美國)學生人數每年以30%以上的速度增長。據愛爾蘭教育科學部今年4月發布的愛爾蘭國際教育動態信息，目前在愛爾蘭高等教育機構學習研究的總人數為10 064人(不包括北愛爾蘭)，其中近半數為中國留學人員。

成立于1969年的英語語言學校咨詢委員會，1995年歸屬愛爾蘭教育科學部主管，負責全愛爾蘭非學位英語教學管理及認證。截至目前，全國共有155所面向全世界提供英語語言教學的服務機構，每年吸引來愛爾蘭學習英語的語言學生十多萬人次，2007年為13.7萬人次。

(3)適時調整國家教育發展戰略

上世紀70年代，愛爾蘭政府主要致力于提高本國公民的教育水平，很少關注教育國際化問題。到20世紀80年代，愛爾蘭人口出生率逐步下降。到90年代，愛爾蘭適齡入學人口不足，符合高校入學條件的學生人數增長緩慢;再加上此時愛爾蘭經濟持續高速增長，吸引了一大批高中畢業生直接進入勞動力市場，結果導致教育內需呈下降趨勢。愛爾蘭借機大力推動其國際教育發展，同時高等教育機構開始考慮通過招收國際學生保證學校辦學規模和經濟效益。至上世紀末，亞洲已成為愛爾蘭發展國際教育的主要市場。

據2006年的全球競爭力報告，愛爾蘭經過40年努力，人均受教育程度已躍居歐盟前列。目前，愛爾蘭81%的適齡學生可以完成中學階段學習，同時也是世界上高等教育入學率最高的國家之一，約有68%的適齡學生通過高中畢業考試進入高等院校深造。

(4)有利于吸引國際學生的勞工許可制度

上世紀末至2007年，愛爾蘭政府相繼制定和調整了勞工許可制度，以引進其經濟發展所急需的專業人才。

隨著1999年《亞洲戰略》的實施，愛爾蘭出臺了與支持產業發展相關聯的寬松簽證政策。截至2001年初，僅給中國學生頒發的簽證就累積達到1.2萬份。

2003年，經愛爾蘭教育科學部批準，一個著眼于研究愛爾蘭教育服務國際化問題的跨部門工作組成立，并制定了《愛爾蘭跨部門工作組研究框架報告》，主要內容涉及教育質量保證、國際學生簽證、國際教育市場推廣、高等院校對國際學生的支持以及獎學金政策等。這份報告對愛爾蘭之后5年的國際化教育快速發展起到了巨大的推動作用。

同年，愛爾蘭司法部和外交部聯合向政府提交了一份關于進一步改進簽證系統的建議報告，并取到了良好的效果。

2004年12月，愛爾蘭司法部公布了有關對非歐洲經濟區學生簽證和工作許可的規定，即從2005年1月1日起，所有攻讀愛爾蘭政府認可專業且同時在愛爾蘭學習期限超過一年的國際學生，在學業完成后均可繼續在愛爾蘭停留18個月。此前已在愛爾蘭移民局登記的學生同樣享受此停留期限。

2005年4月，愛爾蘭開始實施對非歐洲經濟區學生簽證和工作許可的新規定。凡是來自非歐洲經濟區國家注，冊攻讀愛爾蘭教育科學部證書課程，且學習期限不少于一年的學生均可進入勞動力市場。

2007年2月，愛爾蘭企業貿易部公布了面向非歐洲經濟區國家公民的新勞工許可法律。該法律規定，在愛爾蘭高等學校學習并獲得學士學位及以上學歷水平學位的國際學生畢業后可申請獲得6個月的簽證，以便申請綠卡許可或工作許可。

該勞工許可法為國際留學生本科畢業后繼續在愛爾蘭發展提供了更多的機會，也為他們選擇學習的專業起到了良好的指導作用。愛爾蘭本科畢業生年均收入不超過3萬歐元，綠卡許可的高門檻以及工作許可的市場檢驗將使中國留學生在勞動力市場上處于劣勢。綠卡許可中的一些急需的、科技含量高的行業以及年薪在3萬~6萬歐元的崗位將是中國留學生首選學習目標。希望畢業后繼續在愛爾蘭工作的中國留學生將不得不在本科畢業后繼續攻讀研究生，以期在研究生畢業后易于就業。

該勞工許可法中的綠卡許可政策吸引了我國信息技術、工程技術、生命科學等領域的優秀學生到愛爾蘭攻讀博士學位或從事博士后研究工作。目前，愛爾蘭勞工市場中有16%的雇員為非英語語言使用者。

(5)利用高層訪問拓展國際教育服務

愛爾蘭政府及其教育機構非常重視借用高層出境訪問機會，對教育國際化進行宣傳。

2003年10月，隨同愛爾蘭總統瑪麗·麥卡麗絲170多人的訪華團成員中，半數以上人員來自愛爾蘭各級各類教育機構。

2006年8月，愛爾蘭總統再次率領規模龐大的跨行業代表團訪華，其中共有教育及其相關服務業35家。

每年，在中國及其他國家舉辦的國際教育展會上，都能夠看到愛爾蘭專設的展臺。愛爾蘭在北美、東亞等國家首府都會設有主管教育交流的辦事處。愛爾蘭國際教育委員會已于2004年在北京設立代表處。

2008年10月，愛爾蘭總理布萊恩·科恩率200多人訪華，陪同的有教育科學部長及多所大學校長和國際處負責人，對我國進行了富有成效的訪問，積極推動了兩國教育事業的繼續發展。

(6)實施高層次人才培養計劃吸引世界級專家

2000年前后，愛爾蘭政府建立了兩個科研基金機構，即愛爾蘭高等院校科研基金項目和愛爾蘭科學基金會。在這兩個科研基金機構的前兩年發展中，國家注入資金6.46億歐元(10億美金)。這在愛爾蘭的科技發展中史無前例，也為隨后跟進的國家科技發展、招聘國際人才和引入外國資金奠定了穩定的基礎。

愛爾蘭科學基金會成立初期，政府投入巨資以提升愛爾蘭高等院校科研機構的研發水平。據2006年愛爾蘭國家統計局數據，愛爾蘭政府總計投入8.29億歐元(美金13億)，先后建起了64個研究機構，其中有著名的都柏林大學康威生物醫學及分子學研究所，科克大學生命科學研究所，國家生物醫學工程研究中心等;全面提升了愛爾蘭科技研發水準，生物制藥科研整體實力在短時間內走在了世界的前列。愛爾蘭還為吸引高、精、尖國際科技專業人才創造了良好的科研環境，期間共吸引包括英特爾、惠普、葛蘭素史克等40余家跨國公司來愛爾蘭投資研發，還引進了世界級科學家50多名，培養自然科學博士研究生數量翻了一番。

2. 社會教育機構的積極參與和配合

(1)教育研究機構制定國際學生學習成績轉換標準

愛爾蘭國家資質框架管理局在2001年成立后，就著手制訂服務于愛爾蘭高等教育體制國際化的中等教育課程成績轉換標準，到今年4月已更新了3次。現有140多個國家和地區的中等教育課程成績可直接與愛爾蘭中等教育成績對接，如我國高中畢業考試成績及高考成績等同于愛爾蘭國家高中畢業+高考成績(愛爾蘭由國家舉行高中畢業考試，此考試成績亦為其進入高等學校的標準)，這為世界各地學生來愛爾蘭繼續深造鋪平了學分轉換道路。

(2)教育研究機構完善國際化課程設置

愛爾蘭國家資質框架管理局依據博洛尼亞進程的要求，于2004年7月在歐盟各國中率先制定了《愛爾蘭國家學歷框架》，與歐盟乃至世界學位學歷教育進行了完全接軌。

愛爾蘭高等教育資格證書有以下幾種，可以分別滿足各個年齡段及不同層次的學習者需求:

高級證書(Higher Certificate):2年全日制課程;

高等證書(Advanced Certificate):2年全日制課程;

普通學士學位(Ordinary Bachelor Degree):3年全日制課程;

榮譽學士學位(Honors Bachelors Degree):3年或4年全日制課程;

高級文憑(Higher Diploma):1年~2年全日制課程;

研究生證書(Graduate Certificate):1年全日制課程;

研究生文憑(Post-Graduate Diploma):1年~1年半全日制課程;

碩士學位(Masters Degree):研究型或授課型全日制課程，1年~3年時間;

博士文憑(Higher Doctorate):2年~3年教學型文憑;

博士學位(Doctoral Degree):至少3年創造性研究。[6]

除了為國際學生提供以上學歷學位課程外，許多高等院校還開設了面向國際學生的預科課程。學生順利完成預科課程(主要為英語語言課程)后，可以直接攻讀學位課程。

(3)高等院校推動國際學生交流項目發展

愛爾蘭高等院校除了與歐美國家開展定期的學生交流項目外，與我國高校也進行了本、碩、博各個層次的學生交流合作，如都柏林大學與中國人民大學的本科生聯合培養項目、都柏林城市大學與武漢大學的碩士研究生聯合培養項目、都柏林理工大學與哈爾濱工業大學的本科及碩士聯合培養項目，愛爾蘭大學聯合會與我國留學基金委的聯合培養建設國家高水平大學博士研究生項目等。目前，我國共有博士生40余人參與愛爾蘭高水平項目。

與此同時，愛爾蘭企業局、多個高等教育聯合組織和大學在我國主要城市設有代表處，以爭奪中國市場。今年7月，由愛爾蘭都柏林地區幾所高校組成的一個駐京聯合代表處成立，并發布許多專為吸引我國高等教育留學生的愛爾蘭高校獎學金名額。

(4)部分院校實行國際學生享受歐盟國家學生學費制度

為吸引國際學生，絕大多數愛爾蘭院校規定，凡在愛爾蘭學習、工作或生活3年以上的非歐盟學生在接受高等教育階段均可享受歐盟國家學生學費，即只需支付一般國際學生1/3額度的學費。目前，愛爾蘭本國國民免費接受高等教育，歐盟國家學生平均年學費5 500歐元，國際學生則為1.5萬歐元。

(5)高等院校為在讀學生提供帶薪實習及赴第三國參與交流項目的機會

愛爾蘭高等教育體系有著良好的理論聯系實踐傳統，即院校與當地企業有著非常密切的合作關系，能夠根據產業的需求不斷調整和完善自己的課程設置，滿足社會經濟發展需求。學生學習期間可獲得在公司企業帶薪實習機會，或到第三國進行課程項目交流。這有利于營造國際化教育氛圍，對國際學生有很強的吸引力。

四、全球金融危機下愛爾蘭國際教育服務的主要對策

前幾年歐盟東擴，大批東歐國家廉價勞動力涌入愛爾蘭勞動力市場，致使愛爾蘭政府承受了較大的國民就業問題壓力。始于去年的全球金融危機進一步加劇了愛爾蘭國民失業人數的上升。作為歐洲最早受到經濟危機影響的國家，愛爾蘭在這次金融風暴中受到的沖擊遠遠大于歐盟其他各國。據愛爾蘭中央統計局今年4月1日的數據顯示，截至今年3月，愛爾蘭失業率已經高達11%，比去年第四季度增長3.3%。今年第一季度愛爾蘭約有37.28萬人注冊申請失業救助，比2月份增加2萬人，增長率為5.67%;比去年同期增加17.33萬人，增長率為87.5%。愛爾蘭失業率遠遠高于其他歐盟成員國家。

面對世界經濟危機、政府教育投入巨幅縮減以及國內失業率居高不下的困境，愛爾蘭教育界采取了以下應對策略。

1. 充分發揮私立院校辦學靈活的特征

愛爾蘭教育服務輸出模式主要有兩類:語言培訓和高等教育。語言培訓項目每年吸引近15萬人到愛爾蘭進行短期英語學習，為愛爾蘭帶來的收益超過3億歐元。 截至2007年，愛爾蘭公、私立高等學校合計35所，非歐盟國際學生占在校學生總數的11%，高等教育項目每年為愛爾蘭帶來直接經濟收益3.72億歐元(2006-2007年度統計數據)。由于目前經濟危機、國家財政困難，愛爾蘭公、私立院校均開始加大吸引國際學生力度，以彌補財力不足。私立高等院校充分利用其辦學靈活的特征，不斷擴大招收國際學生力度。2007年愛爾蘭僅有18所國家認可的私立院校，而至今年前半年已增加到43所[7]。前后僅1年半時間，愛爾蘭私立院校總數增加了2.4倍，高校整體辦學規模迅速擴大。

2. 收緊外籍人員簽證及身份申請政策

面對日益衰退的經濟環境，愛爾蘭政府出臺了新的移民工作許可條例，以限制非歐盟人員的就業機會。今年4月16日，愛爾蘭商務部長瑪麗·庫蘭宣布了新的非歐盟人士申請工作許可條例。該條例在原有基礎上進一步限制了非歐盟人員申請工作許可的資格，控制了工作許可的發放數量，抬高了移民就業的門檻，以保證愛爾蘭本地勞動力和歐盟人士的就業機會。新條例嚴格規定了愛爾蘭勞工市場的準入次序，即面對就業，首選為愛爾蘭國民，其次為歐盟境內勞工，最后為歐盟境外人士。

去年12月，愛爾蘭商務企貿部出臺了《國際學生工作許可計劃草案》，對國際學生實施工作許可證制度，提高申辦工作許可證費用，嚴禁無證者就業打工。這使得過去為吸引國際學生制定的國際學生每周20小時打工許可失效。

目前，在愛爾蘭申請公民身份平均等待時間為23個月，而在英、加、澳等國的等待時間只有6個月。去年7月，愛爾蘭司法部與金融部聯合簽署文件，將外籍人員申請愛爾蘭公民身份的費用提高了68%。

五、愛爾蘭國際教育服務的發展趨勢

根據愛爾蘭教育國際化的現狀和未來發展戰略，以及愛爾蘭目前經濟危機的實際情況，愛爾蘭教育服務輸出發展趨勢表現出以下兩個特點。

1. 高等教育服務輸出將繼續保持增長趨勢

愛爾蘭國際教育委員會2008年統計數據顯示，過去3年間有來自142個國家和地區的國際學生到愛爾蘭高等院校求學，年增長率穩定保持在8%左右。其中，有58%的國際學生來自歐洲境外，42%的學生來自歐洲國家。排在第一位的是美國學生，占16%;其次是中國學生，占13%;英法兩國各占7%和6%。在非歐盟國際學生中，美國、中國、馬來西亞和印度4國排在前位，占到非歐盟學生總數的63%。在過去10年間，愛爾蘭高校中的外國留學生人數增長了3倍，其高等教育國際化趨勢仍將繼續深入發展。

根據愛爾蘭教育科學部今年4月發布的預測，到2010年，愛爾蘭高等學校在校學生總數將達到16萬人左右，其中國際學生人數將達到2.5萬人，約占在校學生總數的15%。我國在愛爾蘭高等學校留學生將由現在的3 500人增加到5 000人左右，攻讀本科以上學歷學位的學生人數比例將有較大幅度的增長。

2. 我國公民留學愛爾蘭發展趨勢

2007-2008學年，我國在愛爾蘭高等學校學習的學生人數為3 573人，較2007年底增長近10%。其中，攻讀碩士學位人數增幅明顯，達到9%。在語言學校和繼續教育學院等院校的中國留學生總數以及所占比例與2007年相比變化不大，大專程度(主要為語言生)仍為多數(見表1)。

從表1可以看出，我國在愛爾蘭私立院校就讀的學生人數占到總留學人數的41%。據悉，一些私立院校個別專業中國學生比例達到80%左右。

根據愛爾蘭國際教育委員會最新公布的海外學生數據，目前在愛爾蘭高等學校，中國留學生主要學習專業分布見表2。

與2007年度相比，中國留學生攻讀人文科學和科學專業人數比例有所上升，其他學科專業的人員比例基本沒有變化，主要攻讀專業為商務管理，比例繼續維持在去年的55%左右，其次為信息與計算機科學和旅游與酒店管理。

六、結語

在全球經濟市場上，愛爾蘭并沒有跨國公司，其經濟主要依賴外貿進口，人均進出口總額在經合組織成員國中排名第2。20世紀90年代以來，愛爾蘭實現經濟轉軌，逐步發展成為以知識經濟為主的新興產業國家。通過發展全球貿易，愛爾蘭政府逐步意識到教育服務輸出亦是全球貿易活動中最活躍、最有前景的領域之一。于是，愛爾蘭政府將教育服務輸出作為其對外貿易的重要組成部分，不僅僅將其作為增加外匯收入的商業活動，同時也把它作為與其世界主要貿易伙伴加強經濟、政治、文化關系的組成部分。在政府的推動下，愛爾蘭國際教育服務在其國家未來的發展戰略中必將起到越來越重要的作用。

參考文獻:

[1] 王志強.澳大利亞大學國際化發展探析[J].世界教育信息，2009(4):39.

[2] OECD Economic Outlook. http://www.oecd.org/dataoecd/6/15/20213230.

[3] A Strategy for Long-Term Development of Foreign Earnings in Asia. http://www.dfa.ie/uploads/documents/a%20strategy%20for%20long%20term%20development%20of%20foreign%20earnings%20in%20asia.

[4] http://www.educationireland.ie.

[5] 愛爾蘭教育科學部新聞發布會. 2009年4月.

[6] Awards in the Framework. http://www.qualificationsrecognition.ie/recognition/documents/Framework.pdf.

[7] All HETAC Accredited Providers. http://www.hetac.ie/links.cfm?sID=20.

[8] International Students in Higher Education in Ireland. International Education Board Ireland，February 2008.

(作者單位:中國駐愛爾蘭大使館教育組)

責任編輯 熊建輝