對經濟學課程教學增加人文教育的思考

[摘 要] 經濟學課程教學增加人文教育有利于經濟學學科平衡發展、提高學生素質，進而促進經濟建設與社會發展。為此，需要借鑒發達國家與其他學科重視人文教育的經驗，采取相應措施，這包括:教師注重以人為本、教學內容增加人文內涵、教材教參注重人文、教學方法靈活多樣、增加人文課程設置、保障激勵評估制度等。

[關鍵詞] 經濟學 課程教學 人文教育

筆者在經濟學學科中的國際貿易專業學習、教學與研究近20年，深刻感受到高校經濟學課程教學增加人文教育的必要性。人文最早指人性、教養，經過文藝復興時期啟蒙學者的倡導，人文科學的范圍日益擴大，包括哲學、經濟學、政治學、史學、法學、文藝學、倫理學、語言學等。而人文教育就是將人類優秀的文化成果，通過傳授和環境熏陶，內化為人格、氣質和修養。[1]

一、經濟學課程教學增加人文教育的意義

1. 有利于經濟學學科平衡發展

西方經濟學是人們超越工具理性，用社會理性認識和控制各種風險的人文資源，人們正是通過對各種社會經濟問題的分析和規律的探討，不斷實現其人文精神的追求。薩繆爾森就認為，經濟學是一門可以把科學的精確性和人文的詩意濟一身的科學。從科學精神層面來看，經濟學是科學，這是對經濟學低層次的理解;從人文精神層面來看，經濟學是人文，這是對經濟學高層次的理解。總之，經濟學不僅僅是科學，更主要的還是人文。也有一些經濟學者認為經濟學是科學與人文的統一。如劉偉在《光明日報》上指出，“說到底，經濟學是關于人的社會經濟關系的分析，是一種社會的科學，因而，總還是需要特殊的社會關注和特別的人文精神，經濟學者本身也不可能更不應當缺失人文關懷，而支持這種人文精神和人文關懷的，必定是一定的社會歷史價值取向。……真正科學的魅力，應當是科學精神和人文精神的統一。”[2]又如盛洪在其專著《經濟學精神》中特別強調:在最高境界中，經濟學不是科學。另外，他還在題為《會有一個經濟學的中國學派嗎》的文章中提出一個論斷，即“作為科學與超越科學的經濟學”。其中，“超越科學”就是“形而上”，也就是“人文”的意思。[3]

2. 有利于經濟學學生全面發展

人不僅是經濟人，而且是社會人。馬克思主義經濟學強調人的自由的、全面的發展，把人的全面發展看成是社會發展的最高目標[4]。學校所培養的經濟學人才，必須是具有較高人文素質、充滿人文關懷、具有主動適應未來世界變化的能力和個性傾向特征的專業人才。如今，我們的教育已轉向注重知識、能力的培養和訓練方面，要求培養出來的學生必須基礎厚、知識寬、專業新、素質好、能力強。人文教育的重點也轉到以下兩個方面:一是關心他人、關心集體、關心人類面臨的共同問題;二是加強培養社會責任感。在提交給聯合國教科文組織的《教育—財富蘊藏其中》的報告中，國際21世紀教育委員會提出教育的四大支柱:學知，即掌握認識世界的工具;學做，即學會在一定的環境中工作，實現從技能到能力的轉變，這不僅是實際動手能力，而且包括處理人際關系能力、社會行為、集體合作態度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾(沖突)的能力，以及敢于承擔風險的精神等綜合而成的能力;學會共同生活，即培養在人類活動中的參與和合作精神;學會發展，即適應和改造自己的環境。教育四大支柱理論為我們實施人文教育提供了可資借鑒之處。

3. 有利于經濟與社會健康發展

高校經濟學課程教學增加人文教育也是落實“科學發展觀”與《國家人權行動計劃》的體現，有利于經濟與社會健康發展。“科學發展觀”就是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。《國家人權行動計劃(2009-2010年)》第四章——人權教育中規定，“國家將結合普法活動，積極依托現有的義務教育、中等教育、高等教育、職業教育體系和國家機關內的培訓機構以及廣播、電視、報刊、網絡等多種媒體，有計劃地開展形式多樣的人權教育，普及和傳播法律知識和人權知識。”如果經濟學還想在解決社會問題和提高社會品質方面有所作為的話，它就不能忽視人的各種社會需求。

二、借鑒重視人文教育的成功經驗

1. 借鑒發達國家重視人文教育的經驗

目前發達國家已經把加強人文精神教育提上議事日程。為了提高人文素質教育，1984年美國人文學科促進會發表了《挽救我們的精神遺產—高等教育人文學科報告書》，提議“大學應重新修訂課程，學生無論主修什么都要具備相當程度的歷史、哲學、語言文學的修養。學校和教師設計一套以人文教育為中心的新課程，應把人文學科尤其是西方文明史作為重要科目”。日本在第三次教育改革中提出，“在開創新世紀之際，不僅自然科學，而且人文科學、社會科學的振興，都是容不得半點輕視的課題”，從而提出2l世紀教育的原則是重視個性，培養創造性的思考能力，適應國際化、信息化社會需要，向終生教育體系過渡。韓國也非常重視高素質人才的培養，積極響應現代化人文教育的需要，專門成立了21世紀委員會，并把未來人類社會的特征定義為知識化、信息化和國際化。

2. 借鑒其他學科重視人文教育的經驗

大師云集、英才輩出，有著豐厚人文積淀和一流國學研究水平的清華大學，是全國最早向工科生開設文科課程的大學之一，并率先開展人文教育與科學教育相融合的理論研究與實踐探索[5]。合肥工業大學則制定了科學合理的素質教育人才培養方案，凸顯文化素質教育的理念，促進教育思想與教育觀念的轉變;深化課程體系改革，在課程設置方面壓縮了專業課部分，新增了文化素質教育課程;另外，實現了實踐環節與文化素質教育的融合，重視第二課堂和社會課堂的建設;此外，還促進人文素質教育和專業教育相結合，改變人才培養模式，加強專業課程體系建設[6]。而在第二屆中國大學人文發展研討會上，西南石油學院人文社科學院院長、法學院院長何沙系統地提出了西南石油學院發展人文社會科學的對策，并思考了如何構建人文社會科學的教育課程體系[7]。而學者蘇才根認為在教學中嘗試凸顯數學的人文價值，可以引起學生的有效注意，從而激發他們的求知欲望[8]。此外，自上世紀60年代起，新的醫學人文教育逐漸在西方興起;到20世紀70年代，部分美國醫學院校已將人文教育引入到醫學教育中，人們將醫學看作是一門既有自然科學屬性，又有人文社會科學屬性的綜合性學科體系。[9]

三、經濟學課程教學增加人文教育的具體措施

1. 教師注重以人為本

經濟學教師應提高自己的人文修養，以關愛之心建立和諧關系，以真誠之心善待每位學生，以人文之心感染每位學生。國際知名的經典經濟學教科書、經濟學教育領域標尺性著作《經濟學的思維方式》的第一作者保羅·海恩，在1975年給新制度經濟學的開創者道格拉斯·C·諾斯的一封回信中的一段話打動了諾斯，也打動了每個真心想做好經濟學教學工作的教師:“我希望能在這樣的學校里教書:那里的教員愿為本科生的通識教育盡心盡力，并心懷熱誠;他們會不斷反省通識教育的性質和重要性，并把提供良好的通識教育視為己任;他們將會把自己的學科作為基地，大膽進入其他學科，而不是把自己的學科當作一座城堡，在里面享受清靜的生活。在我夢想的學校里，所有人都應該達到某些核心要求;因為任何人都能列出一個受過通識教育的人應掌握的特定知識，更為重要的是，如果一所人文學院要想成為一個生機勃勃的知識共同體，就必然要求有某些共同的核心知識。”[10]筆者曾經注意到一位學生很有思想，就在課堂上鼓勵他加倍努力，爭取成為中國的思想家。他畢業以后在青島工商銀行工作，給我一封長信，非常感謝我給予他的鼓勵，讓他得以從自卑與封閉的狀態中走出來。類似的例子還有一些，都讓我深切感受到學生的心田需要教師的愛心之泉滋潤。

2. 教學內容具備人文內涵

教學內容增加人文內涵有利于學生掌握知識，也有利于老師教育學生。在此背景下，“快樂經濟學”、“通俗經濟學”、“趣味經濟學”、“漫畫經濟學”等應運而生。北京大學中國經濟研究中心陳平教授講授數理經濟學一課時，播放了美國著名小提琴藝術家斯特恩訪華的紀錄片，用優美的琴韻和小提琴的演奏之“道”引出了數理經濟學的“和諧”與“均衡”之“道”，給人以很大的啟發。這是一個科學教育與人文教育融合的有益嘗試[11]。在日常的經濟學教學中，筆者也曾采取過以上類似舉措。如講授曲線概念可以用來啟發學生不斷學習，積累經驗，“只要功夫深，鐵杵磨成針”等。而談制度經濟學時，可以談及文化影響經濟貿易，舉例闡述儒家文化作為非正式制度的作用，激發學生在學習經濟知識的同時學習文化，重視中國傳統文化。又如講解中國貿易的發展時，可以從唐朝“絲綢之路”與明朝“鄭和七下西洋”的繁盛，談及清朝“海禁”后對外交往衰微，在鴉片戰爭中被迫打開國門，再談及新中國成立后閉關自守與對外開放的對比。在這一過程中，可以配合適當的視頻圖片，特別是央視大型系列片《大國崛起》，讓學生在音畫震撼的故事中更加深刻地認識到對外貿易與經濟增長、國家強盛的相互關系，以此激發學生的愛國心和學習的積極性。

3. 教材教參注重人文

保羅·海恩等著的經濟學教材——《經濟學的思維方式》，是北京大學光華管理學院EMBA指定讀物，得到諾斯、張維迎、梁小民、熊秉元等中外著名經濟學家的鼎力推薦。清華大學EMBA教授，在中國介紹和普及西方經濟學的第一人梁小民先生為此書作序，題為《像經濟學家一樣思考》，認為“學習經濟學的最好方法就是系統地讀一本教科書。市場上的經濟學教科書太多了，這些書是為不同層次的人寫的，選讀哪一本教科書十分重要。這本書的特點之一在于它不是給你介紹一個又一個概念、一個又一個理論、一個又一個圖表、一個又一個數學模型，而是從現實中你熟悉的事情出發，告訴你經濟學家是如何思考的。這樣，你就在不知不覺之中掌握了經濟學的思維方式。當然，經濟思維本身也離不開經濟學的基本內容。這本書從思維方式入手介紹了各種經濟學知識，從個人到社會、從微觀到宏觀、從主流的觀點到非主流的看法、從歷史到現實，可以說，這本書的內容相當全面，但切入點不同，組織與寫作的方法也不同，讓一般讀者讀起來更容易，理解起來也更容易。這正是這本書另一個重要的特點。”[12]注重人文的經濟學教材教參還有三聯書店出版的“大眾經濟學”系列叢書，曼昆、斯蒂格利茨等人的經濟學教材，夏業良主編的《菩提經濟學文叢》，加里·貝克、加爾布雷斯、高希均、林行止、熊秉元、黃有光、茅于軾、梁小民、夏業良、何帆、王躍生等經濟學家的經濟學隨筆。

4. 教學方法靈活多樣

除了傳統的演繹歸納、辯證統一、案例研究方法之外，經濟學教學方法還可以改良傳統上平鋪直敘的描述性和解釋性方法，以經濟學語言為基本話語，包括使用文學、故事、寓言、隨筆、小說、漫畫、視頻、音頻等描述經濟現象，盡量用淺顯、通俗、易懂的語言解釋經濟現象;倡導兼容并蓄的方法:從社會、制度、歷史、文化、心理等多角度去分析經濟問題。除了課堂教學，經濟學教學還應提倡社會調查、學生講課，其中社會調查鍛煉了學生的社會交際能力和分析問題、解決問題的能力。筆者曾布置學生在課堂上講解《國際貿易》中的“國際分工”與“國際市場”兩個章節。學生通過自己準備材料，制作PPT，上臺講解，互相評分，感受到從未有過的快樂，并從中加深了對有關理論知識的理解。通過情境學習、同輩學習、基于活動的學習等方式，學生發展了創造性能力。此外，經濟學教學還要重視課外交流，在娛樂、游戲、運動中啟發學生，孔子的“游學”就是最早的寓教于樂，這值得我們學習。

5. 增加人文課程設置

在經濟學教學中增加人文教育，一般應考慮設置《經濟學哲學》、《經濟思想史》、《經濟倫理學》、《人本經濟學》、《經濟法》、《大學語文》等課程，注重開設文化素質選修課，比如《中西文化比較》、《美術》、《音樂鑒賞》、《電影欣賞》、《中國通史》、《公關禮儀》等。據統計，在世界各個領域1 000位有杰出貢獻的人物中，70%～80%受過良好的藝術教育。愛因斯坦就曾說過，物理給了他知識，藝術給了他想像力。而知識是有限的，想像力是無限的，許多諾貝爾生理、醫學獎獲得者原來并不是學醫的，而是學物理、化學的。培根也說過:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”[13]

6. 制定激勵與評估制度

學校與學院要制定有利于高校人文教育發展的教育政策與措施，為促進高校人文教育與科學教育的協調發展創造良好的制度環境，鼓勵有利于增加經濟學人文內涵的教學與科研，鼓勵教師流動與交互影響。另外，學校與學院還要創設一種“春風化雨”式的人文環境，這可以起到“潤物細無聲”的潛移默化效果，是提升學生文化品味的重要一環，它包括各種社團活動、各類科技文化節、各種人文景觀的建設等。學校還可以舉辦藝術作品展或音樂會等欣賞活動，如北方交通大學舉行的“文藝精品進校園”系列活動、湖南大學經貿學院“經貿文化節”中的人文講座等課外文化活動，這些都營造了學校的人文教育氛圍。

參考文獻:

[1] 郭波，施小蕾.國際貿易專業學生素質培養[J].遼寧工程技術大學學報(社會科學版)，2005(1).

[2] 劉偉.經濟學教學和科研若干問題的探討[N].光明日報，2005-10-11.

[3] 盛洪.經濟學精神[M].上海:三聯書店，2003.

[4] 陳惠雄.人本經濟學原理(第二版)[M].上海:上海財經大學出版社，2006.

[5] 宋曉夢.清華文科:能否再造輝煌[N].光明日報，2003-01-02.

[6] 合肥工業大學人文經濟學院—合肥工業大學素質教育課程簡介.http://www1.hfut.edu.cn/department/renwen//article.php?articleid=575.

[7] 何沙.關于人文社會科學建設和發展的思考[J].科學中國人，2006(7) .

[8] 蘇才根.人文視角下的數學教學[J].中國校外教育(下旬刊)，2008(7).

[9] 張俊祥.在醫學專業課程教學中注重人文精神的滲透—以醫學影像學專業為例[J].安徽醫藥，2008 (4).

[10] [美]道格拉斯·C·諾斯(序).經濟學教材的革命，經濟學的思維方式[M].[美]保羅·海恩等著.馬昕，陳宇譯.北京:世界圖書出版公司，2008.

[11] 錢升.論經濟學課程中的人文素質教育[J].杭州電子工業學院學報，2002(4).

[12] 梁小民(序).像經濟學家一樣思考，經濟學的思維方式 [M].[美]保羅·海恩等著.馬昕，陳宇譯.北京:世界圖書出版公司，2008.

[13] 卜偉，丁建峰.論科學教育與人文教育的融合[J].交通高教研究，2004(2).

(作者簡介:熊偉系湖南大學經貿學院國際貿易系副教授;熊英系長沙民政職業技術學院講師)

責任編輯 陳 敏