提高中職德育教學(xué)的有效性探討

[摘 要] 德育是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是中職開展學(xué)生心理健康教育的一條主渠道。文章對(duì)目前中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析并認(rèn)為，充分認(rèn)識(shí)德育教學(xué)的重要性和教育功能，構(gòu)建突出學(xué)生主體性、實(shí)踐性和開放性的教學(xué)方式，并注重教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，是增強(qiáng)德育教學(xué)有效性的良好方法。

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)教育 德育教學(xué) 有效性

一、前言

道德是社會(huì)為了調(diào)整人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系所提倡的行為規(guī)范的總和。1993年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)，將人的道德、倫理、價(jià)值觀列為21世紀(jì)人類面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)，明確提出21世紀(jì)人才的主要特征包括:理想、責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力。有效的道德教育能夠使人們具有善與惡、榮譽(yù)與恥辱、正義與非正義等觀念，并通過(guò)自身的觀念來(lái)指導(dǎo)和控制自己的行為。由于中職學(xué)生的年齡大都集中在15歲～17歲，正是人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣、思維模式等逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此探尋中職德育教學(xué)中有效的教學(xué)策略，是中職教育的一個(gè)重點(diǎn)。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們對(duì)于學(xué)校德育課程開設(shè)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)日益提高，德育教學(xué)這一傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法也在尋求變革。教師是德育教學(xué)中的主體，能否最大限度地發(fā)揮自身在德育教學(xué)中的作用，將直接決定著德育教學(xué)效果的好壞。作為一名在中職從事德育教學(xué)的老師，筆者認(rèn)為:應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索德育教學(xué)中存在的規(guī)律，理清教與學(xué)的重要關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職德育教學(xué)的有效性。

二、中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

中職德育教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)指導(dǎo)教育及心理健康教育等的重要途徑，對(duì)學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的作用。然而，由于德育課不是中專的必考科目，加之中職生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題主要不是政治思想問(wèn)題，使得德育教學(xué)往往得不到學(xué)生的關(guān)注，其有效性也得不到保障。而部分德育教師自身對(duì)該課程的意義和重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法陳舊落后，也使得中職德育教學(xué)的有效性存在著一定問(wèn)題。目前，中職德育教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題，筆者將其總結(jié)如表1所示。

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求提高、生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求。在當(dāng)前中職生求職的過(guò)程中，個(gè)人的道德素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)抉擇員工的重要因素。因此，如何解決中職德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高中職德育教學(xué)的有效性，是許多教育工作者需要解決的問(wèn)題。

三、解決中職德育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)上述中職德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些行之有效的對(duì)策。筆者認(rèn)為:只有充分認(rèn)識(shí)德育教學(xué)的重要性和教育功能，徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，以學(xué)生的需要為切入點(diǎn)開展教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建突出學(xué)生主體性、實(shí)踐性和開放性的教學(xué)方式，才能滿足現(xiàn)階段對(duì)于中職德育教學(xué)提出的特殊要求，提高德育教學(xué)的有效性，具體舉措如下所示。

1. 樹立德育教學(xué)的重要地位

德育教學(xué)能夠使學(xué)生樹立正確的思想觀念、確定崇高的追求目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力實(shí)現(xiàn)積極的人生價(jià)值，在整個(gè)中職教育過(guò)程中具有舉足輕重的作用。可以說(shuō)，德育教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)中職教育的效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)明確德育教學(xué)在其他科目教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和重要地位，從學(xué)生思想、道德、心理等方面的實(shí)際出發(fā)，注重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)方面遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受到德育教學(xué)在構(gòu)建人生思想體系和指導(dǎo)實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

2. 明確德育教學(xué)的教育功能

目前，德育教學(xué)往往局限于書本概念的講述，具體理論的應(yīng)用和實(shí)踐不足。其實(shí)，德育教學(xué)的目標(biāo)不僅限于認(rèn)知要求，更要注重運(yùn)用和實(shí)踐。教師要弱化“知識(shí)化”的教學(xué)傾向，加強(qiáng)“育人化”的德育教學(xué)。廣大德育教師應(yīng)從課堂中面臨的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和思想、心理特點(diǎn)，大膽改革、創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的德育目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中賦予德育課“人性化的標(biāo)準(zhǔn)，育人化的形式，實(shí)踐化的模式”，使德育內(nèi)容更加貼近生活，真正發(fā)揮德育課在學(xué)生成長(zhǎng)中的育人作用，增強(qiáng)德育課對(duì)學(xué)生的教育效果。

3. 探尋德育教學(xué)的多種方法

由于青少年在聽課時(shí)存在著“以興趣為主導(dǎo)”的傾向，對(duì)枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容比較排斥，因此教師在執(zhí)教德育課時(shí)，可以使用圖片、音像資料等教學(xué)工具，將枯燥的基本概念、理論滲透在具體的、有趣的實(shí)際案例中進(jìn)行講解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的潮流，改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程中單一的“滿堂灌”教學(xué)模式，在課堂中適時(shí)開展一些專題討論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e(cuò)，在潛移默化中校正自己的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。教師可根據(jù)課本的內(nèi)容，適當(dāng)組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能夠使每個(gè)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)接觸所要講授的理論觀點(diǎn)，并通過(guò)自身的理解牢牢掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)德育教學(xué)的有效性。

4. 豐富德育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置

真正發(fā)揮德育課在學(xué)生成長(zhǎng)中的育人作用，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排開展豐富的課內(nèi)、課外德育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)時(shí)政演講、主題辯論、觀看影視教育課件、上網(wǎng)搜索信息等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用眼觀察、用腦思考、認(rèn)真分析、動(dòng)手實(shí)踐，從而提高德育教育的有效性。教師還可將課堂活動(dòng)延伸至社會(huì)范圍內(nèi)，可以通過(guò)社區(qū)服務(wù)、教育基地參觀、戶外實(shí)踐的方式增強(qiáng)中職學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中去感受體驗(yàn)，從而使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中感受到德育教學(xué)。

5. 完善德育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于增強(qiáng)德育教學(xué)的效果是十分重要的。德育教師不僅要通過(guò)德育考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣及服務(wù)能力的綜合評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)，并使期末考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。德育試題的設(shè)置，應(yīng)從封閉性向開放性轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)和分析問(wèn)題的能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)和獲得體驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

四、提高中職德育教學(xué)有效性需注重的幾個(gè)方面

德育課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)始終體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，進(jìn)行開放格局的主體化教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主體地位，通過(guò)自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高德育教學(xué)課堂的有效性。下文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教師在增強(qiáng)德育教學(xué)有效性中應(yīng)當(dāng)注重的幾個(gè)方面，如表2所示。

通過(guò)上述分析可以看到，在德育教學(xué)中，教師應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，圍繞培養(yǎng)合格的技術(shù)工作人員這一中心環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，體現(xiàn)出德育教學(xué)的完整性、連續(xù)性、漸進(jìn)性、層次性，使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，保證德育教學(xué)的實(shí)際效果。

五、結(jié)論

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職畢業(yè)生提出了更高的要求，不僅要求其具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要求其具有較好的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。作為培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)是首要任務(wù);同時(shí)，加強(qiáng)思想品德教育也是其義不容辭的責(zé)任。近年來(lái)，針對(duì)中職生心理品質(zhì)方面存在的各種問(wèn)題，德育教學(xué)應(yīng)幫助中職生形成健全性人格、自主性人格和創(chuàng)造性人格，以促進(jìn)當(dāng)代中職生人格的健康發(fā)展。

德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道、主陣地，面對(duì)新形勢(shì)，必須不斷尋求提高德育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)途徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)的服務(wù)性人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。作為學(xué)校德育工作主渠道的德育課程，其教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)德育教學(xué)的重要性和教育功能，構(gòu)建突出學(xué)生主體性、實(shí)踐性和開放性的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將德育教學(xué)由課堂延伸至課外，努力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)同學(xué)的意見調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中注重細(xì)節(jié)，從而提高中職德育教學(xué)的有效性。

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(作者單位:廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校)

責(zé)任編輯 陳 敏