高校圖書館與大學生創新能力培養研究

〔摘 要〕在大學生創新能力培養方面，高校圖書館有著得天獨厚的優勢。在新的歷史形式下，高校圖書館應繼續加大資源建設力度，積極培養大學生的知識采集與加工能力，主動培養大學生的創新意識，定期舉辦各種創新活動培養大學生的創新思維與技能，使高校圖書館在培養大學生創新能力方面發揮其應有的作用。

〔關鍵詞〕圖書館；大學生；創新能力；策略

〔中圖分類號〕G256 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821(2009)02-0170-03

Research on Libraries and the Cultivation

of University Students Creative AbilityLiu Mingguang

(School of Public Administration，South China Normal University，Guangzhou 510006，China)

〔Abstract〕In the cultivation of university students creative ability aspect，the library in higher university has the advantageous superiority.Under the new historical condition，the library in higher university should continue to increase the resources construction，cultivate creative consciousness of university students and hold various innovative activities for cultivating creative thinking and skill.The library in higher university should exert the important role of cultivating creative ability for university students.

〔Key words〕libraries；university students；creative ability；strategy

創新是一個國家與民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。黨的十七大報告明確提出要堅持走中國特色的自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。力爭到2020年，我國的自主創新能力顯著增強，科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升，進入創新型國家行列。而國家的創新能力的提高關鍵在于創新型人才，在校大學生是提高21世紀我們國家創新能力的主導力量，將在我國各科學技術領域起到關鍵作用。國家教育事業發展“十一五”規劃綱要明確提出要切實把高等教育發展的重點放到提高質量上，著力培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力。因此，當前及今后一段時間，高等學校應把培養大學生的創新能力作為工作的重點，而作為高校建設與發展三大支柱之一的高校圖書館，更應該充分發揮其獨特的功能與優勢，為大學生創新能力的培養提供更加全面的服務與支持。

1 大學生創新能力的內涵及構成

1.1 大學生創新能力的內涵

要培養大學生的創新能力，首先必須明確大學生創新能力的內涵以及構成。目前，學術界對大學生創新能力的理解尚無一個統一的界定，筆者認為，大學生的創新能力是指學生在掌握了基礎知識、專業知識、方法論知識以及綜合性知識的過程中或以后，大學生個體運用所學的一切知識，經過自身的理解、領悟與加工，具備了獲取、改組與運用新知識，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品，或者發現、發明獨特的解決實際問題的能力。

1.2 大學生創新能力的構成

對于大學生創新能力的構成，不同學者有不同的看法，在對眾家學者的觀點分析研究之后，筆者認為大學生創新能力至少應該包括四大部分，即創新意識、創新思維、創新技能與創新精神。

1.2.1 創新意識

創新意識就是推崇創新、追求新知、以新為榮的觀念和意識。物質是意識賴以產生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。有什么樣的意識才可能產生相應的思想、觀念和精神。創新意識是創新形成的先決條件，沒有創新意識，創新個體不會去主動開發自己的內在創新潛能，更不用談創新的欲望。創新個體只要有了創新意識，才能敢于探索解決問題的新方法、新思路，才能敢于思考懸而未決的科學問題，進而提出創新見解。心理學家認為自信心、廣泛的興趣愛好、開朗豁達的人生態度、堅強的意志等有助于提高創新意識[1]。當代的大學生必須正確認識創新，樹立創新意識，這是激發大學生創新思維和培養大學生創新能力的前提和基礎。

1.2.2 創新思維

創新思維是指發明或發現一種新方法用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，發現新問題或尋求解決現實問題的新辦法，并產生出新的有價值的思維成果或某種新產品[2]。一般來說，創新思維由發散思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、橫向思維和縱向思維等6個要素組成。創新思維有3個特征，即變通性、流暢性、獨特性[3]。當代大學生應該注意培養自己的創新思維能力，提高自身的創新能力。

1.2.3 創新技能

創新技能是反映創新主體行為技巧的能力，是在創新思維的指導和約束下形成的，屬于創新活動的工作機制[4]。心理學家認為，創新思維是創新能力的核心，但創新技能也是不可缺少的主要構成部分。創造技能始于人們對創新思維方式的探索，它更接近于實踐運用，使思維的規則更具體化和實用化、最終成為創新理論與創新實踐之間的媒介。

1.2.4 創新精神

創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個大學生應該具備的素質。創新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創新活動必須具備的一些心理特征，大學生的創新精神主要表現在獨特性，即與眾不同，獨具卓識；互動性，即“由此及彼”性；多重性，即善于從不同的角度想問題，對同一問題可提出多種不同的答案，以拓寬思維能力；跨越性，即省略思維步驟，加大思維的“前進跨度”[5]。創新精神是大學生創新能力的最高構成部分，也是大學生創性能力的最高境界。

2 我國大學生創新能力的現狀分析

我國的在校大學生年齡一般處于18~26歲之間，正是精力充沛、思維活躍、創新能力強的時期。但根據調查，我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學生申請的僅占0.05%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請專利的占23%左右[6]。以上數據從一個側面反映了我國大學生創新能力水平比較低，與國外同類學生的創新能力相比還有一定的差距。具體而言，我國大學生創新能力偏低的主要表現在以下幾方面：

2.1 創新意識淡薄

大學生普遍認為創新很重要，國家與社會需要創新，但問及如何創新時，很多大學生說現在還沒有創新的打算，有的則認為創新是博導、院士以及科學家才具備的能力，并不是每個人都能做到的。其實這是對創新能力的錯誤理解，創新并不是要求每一個都能夠發明某種新東西或者提出某種重大想法，只要一個人通過獨立思維而產生了新的思想，能夠解決現實問題都可以稱為創新。創新思維、創新技能、創新行為與創新能力都是建立在創新意識的基礎之上的，大學生如果沒有了創新意識，也就失去了創新的原動力，有句話說得很好，“沒有做不到的，只有想不到的”，培養大學生的創新能力首先必須從思想觀念上糾正大學生的錯誤觀念，增強大學生的自信心，讓大學生在自己的日常學習生活中感受到創新無處不在。

2.2 缺乏創新思維方式

我國的大學生思維相當敏捷，但創新性思維能力卻有待提高。大學生經過從小學、中學、高中到大學的十幾年的思維鍛煉，直覺思維能力、邏輯推理思維能力有了很大程度的提高，基本具備了思考與解決一般問題的思維能力，但創新能力需要的不僅僅是直覺思維能力、邏輯推理思維能力，更需要在聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面具有超強的表現，恰恰是在這些思維能力方面大學生卻表現不佳，從筆者的親身經驗中也可以反映這一點，學生每次交的作業幾乎是循規蹈矩按照書本的步驟逐一完成，甚至有的同學干脆拷貝一份同學的作業上交，根本談不上創新思維，可見，當前的大學生創新思維需要加強培養和鍛煉。

2.3 創新技能偏低

隨著我國大學生招生規模的加大，就業問題日益嚴峻，一方面，學生找不到合適的工作，另一方面，我們的企業卻普遍感到勞動力資源短缺，許多企業招不到合適的技能人才。這種供需矛盾反映了我國大學生自身存在的一些問題，最重要的是大學生缺乏社會實踐經驗，對社會認識不夠，缺少創新技能。我國當代的大學生仍然受到傳統的填鴨式的應試教育影響，其考試能力世界聞名，但在實際動手能力與運用創新技法方面卻遠遠落后于西方發達國家的學生。今后，我國大學生應該在新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力等方面加強訓練與培養。

2.4 缺少創新精神

創新精神是一種勇于拋棄舊思想、創立新思想，敢于打破常規，不迷信偉人的精神。例如，不滿足已有認識，不斷追求新知，不滿足現有的生活生產方式、方法，根據實際需要或新的情況，不斷進行改革和革新，不墨守成規，敢于打破原有思維定勢，探索新的科學規律、解決問題的新方法等。當代的大學生在上述方面的創新精神卻普遍偏低，尤其是創新的毅力、恒心。

3 高校圖書館對促進大學生創新能力培養的策略

3.1 加大高校圖書館資源建設力度

創新不是閉門造車，大學生創新能力的培養需要資源，高校圖書館應該充分發揮其特有的資源優勢。首先，圖書館要調整文獻信息資源結構。文獻信息資源是培養大學生創新能力的基礎條件，圖書館在采購時應以培養大學生創新能力所需的知識結構為基礎來收藏書刊資料，在保證一定比例專業藏書建設的基礎上，注重跨學科、跨專業、新學科、新領域的相關資料的采集，注重邊緣學科書籍的采購，最大限度地滿足大學生對文獻的需求[7]；其次，圖書館應加大網絡資源的建設力度。隨著計算機技術與網絡技術的飛速發展，現在的網絡信息資源采集與加工變得越來越便利，圖書館應充分利用網絡資源的優勢，為培養大學生的創新能力提供最新的、便捷的網絡資源服務；最后，圖書館應加強合作力度，協作辦館。圖書館資源建設需要大量的資金投入，每一個圖書館不可能也沒有必要把所有的文獻資源都采購，那樣做會造成大量的資源浪費。因此，圖書館應該增強資源共享意識，實現信息資源的標準化，構建統一的網絡資源共享平臺，促使局部乃至全國各地的圖書館緊密協作、統一目標、統一規劃，為培養大學生的創新能力提供一切需要的資源與服務。

3.2 高校圖書館應主動培養大學生的創新意識

創新是人類社會最復雜、最高級的活動，如果創新個體沒有強烈的創新意識，就不可能產生創新的行為與結果。因此，培養大學生創新意識至關重要，高校圖書館應利用豐富的藏書、期刊以及網絡等資源為大學生開展形式多樣的活動，諸如專題講座，介紹國內外有關創新活動的最新進展與案例，激發大學生的創新意識與激情，提升每個大學生的主體地位，強化他們的主體意識和能力，幫助學生樹立起成功的積極心態，開發潛在的創新意識[8]。只要大學生有了創新的意識與沖動，剩下的問題就容易解決了，主要是指導與訓練大學生的創新能力。

3.3 高校圖書館應舉辦創新活動培養大學生的創新思維與技能圖書館不僅作為大學生鞏固課堂知識的重要學習場所，還應幫助學生在圖書館這個特殊的環境里培養大學生的創新思維與技能。一方面，高校圖書館工作人員應定期提供圖書館內有關創新思維訓練的書籍、光盤或期刊等資源，有意識培養大學生的聯想思維能力、發散思維能力以及逆向思維能力；另一方面，高校圖書館還可以舉辦各種培養大學生創新思維與技能的訓練。諸如一些智力游戲、創新知識競賽、創新項目征集等，這些活動趣味性很強，能充分發揮大學生的積極性和創新性，非常有利于培養大學生的創新思維與技能。

3.4 高校圖書館應積極培養大學生的知識采集與加工能力創新要具備寬厚的知識基礎，但并不是讓每個人掌握所有的知識，這不可能也不現實，因此很有必要對所需要的知識進行采集與加工。高校圖書館具備豐富的知識資源包括各種工具書、光盤數據庫、電子期刊、電子圖書以及互聯網上的各種知識。但面對浩瀚的知識海洋，大學生如何進行采集與加工呢?這就需要高校圖書館通過各種方式培養大學生的知識獲取能力與加工能力，具體可以通過諸如在電子閱覽室開設文獻檢索課培養大學生利用計算機進行知識檢索、篩選、分析加工的能力。

4 結 論

創新是21世紀一個國家和民族不斷前進的靈魂，而創新靠的是創新型人才，高校圖書館在培養大學生的創新能力中具有不可替代的作用。不管是現在還是將來，高校圖書館都應該最大限度地發揮自身的優勢，為培養大學生的創新能力提供盡可能多的服務與支持。

參考文獻

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