新大綱下中職學校數(shù)學教學探究

林養(yǎng)秋

摘要：數(shù)學是一門重要的基礎學科，中等職業(yè)學校數(shù)學課程教學問題頗多，數(shù)學新大綱即將實施，本文就新的形勢下，根據(jù)當前職校生特點，如何做好數(shù)學教學，等方面談一些見解。

關鍵詞：中職；數(shù)學；新大綱；教學

隨著新課程改革的實施，中職學校舊的數(shù)學教學大綱已不能適應時代的發(fā)展要求，造成了數(shù)學教學工作難以進行，教學效果差的狀況。為了適應社會發(fā)展要求和新形勢下人才發(fā)展的需要，教育部對教學大綱重新進行了修訂實施。新大綱在教學內(nèi)容上分為基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，科學合理，充分肯定了數(shù)學課程基礎性，注重了數(shù)學知識和專業(yè)學習的緊密聯(lián)系，突出了數(shù)學知識的實用性。新大綱的頒布實施對職業(yè)教育是一場及時雨，有助于職校生的學習要求，極大的調(diào)動了教師的積極性。本文就即將施行的新大綱下如何進行職校數(shù)學教學談談個人的一些見解。

一、正確分析對待學生特點，提高學生對學習數(shù)學重要性的認識

近些年來，中職教育處在高等教育與普高教育的“夾縫”當中，生源絕大多數(shù)來自升入高中無望的初中生，有的中考成績總分不足百分，有的沒有參加考試，有的甚至是所謂的“分流生”。生源質(zhì)量偏低，文化基礎知識薄弱，是當前所有職校的普遍現(xiàn)象，因此有些學校不斷刪減數(shù)學課課時，甚至不開設數(shù)學課程，這是完全違背教學大綱、違背教育原則的。面對這些應試教育的弱者，作為學校、老師，我們應該充分理解他們，不要給他們過分的學習考試壓力，不要因為他們學不好而辱罵、懲罰或者歧視他們。作為教育者我們應該經(jīng)常換位思考，從而尊重他們、理解他們，保護他們的自尊心和自信心。

面對這些數(shù)學基礎較差，視數(shù)學為天敵的學生，我們該如何幫助他們按新大綱要求學好數(shù)學課程呢?

首先，通過各種渠道讓學生了解數(shù)學的重要性是必要的。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學知識不僅是一種_T具和方法，同時也是一種思維模式。許多職校生認為到職校的目的就是為了學習一種專業(yè)技術技能，“學數(shù)學有什么用?”這是他們經(jīng)常提出的一個問題，他們看來，數(shù)學只是一門副科，學數(shù)學沒用，這種觀念是大多職校生普遍存在的。為此，我們可以在平時教學過程中，結合學生所學的專業(yè)知識，例舉種種學生身邊熟悉的例子，使他們感受到數(shù)學和現(xiàn)實生活是密不可分的。

要給學生說明，數(shù)學是職校生必修的一門文化基礎課，數(shù)學不僅可以培養(yǎng)我們的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學思維能力，它還可以為我們學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、為繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

二、多方位激發(fā)學生學習興趣，加強學生學習方法指導

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學生一旦對哪門功課產(chǎn)生了興趣，自然就會認真的去學好它。要想學生學好數(shù)學，就需要不斷激發(fā)他們的學習興趣。

激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學上要有充分的興趣激發(fā)點，其中引入是最為關鍵的一步。但不同的課型、不同的課題有不同的引入方法。比如，用觀察引入法，例舉學生所熟悉的身邊事物來引入一個新概念、定理的學習，上課伊始，點燃學習興趣；又可用故事引入，充分利用學生愛聽趣味故事這一心理，不知不覺的引入到新課中來。如在學習等比數(shù)列前n項和公式前，可以講講印度太子西拉獎勵軍棋發(fā)明家的故事，發(fā)明家請求按軍棋盤上的格子數(shù)賞給他米粒，但須第一格給1粒米，第二格給2粒米，第三格給4粒米，以下每格給米的粒數(shù)為前一格所給粒數(shù)的2倍。太子未加思索就答應了他的請求。但在計算應給發(fā)明家米粒數(shù)時，發(fā)現(xiàn)棋盤雖然只有64格，但總的米粒數(shù)大得驚人，致使印度的存米都給他也不夠，如何計算總數(shù)s=1+2+2²2²+…+2⁶²2⁶³?這引發(fā)了學生的極大興趣，從而引入公式的推導。形式多樣新穎奇特的引入激起學習的熱情。

其實，好的教學方法可以激發(fā)學習的興趣，通過情感交流也是激發(fā)職校生學習興趣的一種重要方法。從第一節(jié)課起，就建立起融治的師生關系，創(chuàng)建一個寬松、民主、和諧的教學氛圍。情感交流不僅能提高課堂教學效果，還能有效地提高學生的數(shù)學素質(zhì)。常常有些學生因為喜歡老師生動風趣的教學風格和富有感染力的個人魅力，而喜歡其所教的科目。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、尊重學生、耐心教導、風趣幽默、誨人不倦的老師。

注重實用性是當前激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，我們應該加強數(shù)學實踐和數(shù)學應用的教學，加強數(shù)學與生活實際的聯(lián)系的教學。比如企業(yè)如何安排生產(chǎn)，才能使產(chǎn)品的成本最小，而利潤最大?城市規(guī)劃者如何設置交通模型，才能使交通堵塞最小?這些都需要通過建立數(shù)學模型來解決。又如，對于財會專業(yè)的學生，可以通過例舉數(shù)學知識在理財、經(jīng)濟等方面的應用……都能引起學生興趣，又批駁了“無用論”思想。

在教學過程中要讓學生保持長久的學習欲望和興趣，才不會前功盡棄。這就要求我們要充分研究教材、分析教材，挖掘能激發(fā)學生興趣的點，用趣味激發(fā)好奇心，使學生決樂、集中精力地學習數(shù)學。比如在講方程的應用時，可以出題“李白無事街上走，提壺去買酒，遇店加—倍，見花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒?”學生一見問題，精神抖擻，躍躍欲試，這就達到了調(diào)動學生的效果；偶爾還可以來一個腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學謎語等形式引發(fā)興趣；在教學中，也可以適時以美激趣，讓學生欣賞、感受到數(shù)學中的簡潔美、對稱美、奇異美、和諧美、統(tǒng)一美……以喚起學生追求美的情感，推動數(shù)學學習的欲望。

當前。學習方法欠妥是導致很多學生學不好數(shù)學的主要原因。培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法，刻不容緩。學法指導是教學研究中永恒的主題，教師應該言傳身教，做好榜樣，教給學生一些好的學習方法，把學習的主動權交給學生。在學法指導上，可以通過集體講座、個別輔導、學習經(jīng)驗交流、學習總結等方式，幫助學生認識學習規(guī)律，掌握科學的學習方法，讓他們在學習上更有信心，從而讓學生在心理上產(chǎn)生從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍，就更能在數(shù)學學習上取得比較理想的效果。

三、做到因材施教，采用形式多樣教學方法

根據(jù)中職學校學生特殊性，我們應該依實際情況組織教學，在對教育對象與教材內(nèi)容上，都應做到因材施教。

“分層次教學”是在面對不同層次的學生教學中一種行之有效的教學方法。在實際教學中，同一個班級的學生基礎往往是參差不齊的，因而要求我們只能在教學過程中要采用靈活多樣的教學手段。對于基礎好的學生在難度上適當提高，并鼓勵對口升學，以提高今后社會競爭力；對基礎差的盡量做到要求簡單明了，注重實用性，調(diào)動學生學習熱情，鼓勵全面提高自身素質(zhì)。課堂中。簡單的問題由程度較差的學生來回答，較難的

則由較好的來完成；課后，利用課余的時間對不同層次的學生分別進行輔導，通過這種方式讓層次較好的學生能感受到自己在老師心目中的重要地位，也讓層次較差的學生明白自己的價值所在，一旦取得進步，他們會更加珍惜并樂兒學之；考試，可以按內(nèi)容出A、B、C三份不同難度層次要求的試卷。讓學生選用；課后作業(yè)也可如此……分層次教學就是充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，分類實施，最大限度地為不同層次學生的學習提供全新的學習機會，讓每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。

對于傳統(tǒng)的按部就班的教學條款模式，在職校是行不通的。我們不僅要根據(jù)學生的特點，結合學校實際和專業(yè)的情況，綜合新大綱中基礎模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊的教學方案，制定符合學校并有利于學生學習的教學模式。更應該依照學生發(fā)展意向、未來職業(yè)傾向、近期目標(升學還是就業(yè))等來選擇對他們有用有幫助的學習內(nèi)容。應配合專業(yè)課的課程需要制定教學計劃，優(yōu)選教學內(nèi)容，靈活調(diào)整教學進度，合理調(diào)整各章節(jié)先后教學順序，使數(shù)學課與專業(yè)課結合的更為密切。例如，為了配合電子電工類專業(yè)《電工基礎》中直流電路的學習，可將數(shù)、式、方程(組)等初中的知識加以復習；為了讓學生更好的的理解正弦交流電路基本概念、表示法及運算，可將基礎模塊的三角函數(shù)和職業(yè)模塊的復數(shù)進行穿插教學；在講解“放大電路分析方法”前，插入“直線方程”的教學等等。這些做法，不僅能有效的達到教學目的，同時也起到了數(shù)學為專業(yè)學習服務的任務。

根據(jù)教學計劃，在教學過程中采取形式多樣的教學方法，以達到更好的教學效果。用指導式“自主學習法”讓學生完成一些較簡單的知識學習，自己承擔學習的責任，如集合、數(shù)列、計算器的使用等；與實際生活聯(lián)系較密切的可以通過研究性的“開放式教學”來完成，如二次函數(shù)的應用(求最值)、三角函數(shù)的應用(測樹高、河寬)、買房貸款、銀行儲蓄等問題；也可以用“實驗教學法”讓學生積極動手完成操作性比較強的知識，如畫橢圓來理解定義、拋硬幣隨機試驗、斜二側(cè)畫法等；“多媒體教學”是現(xiàn)代化教學的重要手段，它可以完成在黑板上難于表現(xiàn)的如立體幾何、表格數(shù)據(jù)處理等許多問題，為抽象的數(shù)學教學提供直觀的生動的模型，從而改善我們的教學。教師要不懈努力，改革、完善數(shù)學課的教學內(nèi)容、方法、手段，豐富教學內(nèi)容，讓學生多參與課程活動，多與學生交流，不斷促進與加強學生的學習，讓學生通過各種方法更好的掌握數(shù)學的知識。

四、實行多元化評價體系，激勵不同層次學生的學習積極性

好的教學評價體系，不但可以提高教學質(zhì)量，還可以提高學科品味。以往總是用考試一錘定音的簡單方式來評價學生，只看結果，不看過程，這嚴重影響了學生的全面發(fā)展和教育的均衡發(fā)展。我們應依學校的具體情況，結合不同專業(yè)特點，制定一套符合學生發(fā)展和與數(shù)學教學有較強的導向作用的評價體系。

我們可以采用過程性評價和終結性評價有機結合的評價方式。過程性評價包括上課表現(xiàn)、情感態(tài)度、出勤情況、課堂提問、作業(yè)完成情況等，它是一種質(zhì)性評價；而終結性評價主要是指由期中和期末考試的傳統(tǒng)式評價。完成評價過程應由師生共同來完成，可以南自我評價、小組互評和老師評價組成的共同評價體系。這種綜合評價方式，會更適應職校的數(shù)學教學實際，學生可以盡自己最大的努力為自己爭取最好的學業(yè)成績，使學生享受到了最大的學習成就感，激發(fā)學習的主動性，有利于營造一個共同進步的學習氛圍，有利于學生形成良好的學習習慣，也有助于學生的成長與發(fā)展，更激發(fā)學生進一步學習的愿望。

總之，在職校數(shù)學教學中，我們要以科學發(fā)展觀對待每一個學生，要不斷總結經(jīng)驗，不斷更新教學理念，建立一套有特色的適合學生學習特點的教學模式、教學方法和教學評價體系，形成自己獨特的教學風格，以適應新大綱下職校數(shù)學教學要求，達到逐步樹立并強化學生的學習能力，培養(yǎng)新的形勢下需求的高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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