談談初中物理教師的素質要求

林金勝

現階段隨著我國改革開放的進一步深入，經濟建設進一步的發展，教學改革進一步的深化，更加拓展了學生的知識面，也進一步的開拓了學生的思維。這就要求教師在教學上應與時俱進，適應新時期的教學改革，努力提高自己的教學水平，提高教師的素質。這里談談本人對初中物理教師素質要求的一些看法。

一、教師應具備良好的職業修養，在師生中樹立良好的美譽度

葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表”。新時期對教師形象的基本要求不僅僅表現在教師的衣著、打扮和外表，更重要的是體現在教師內在的素質。我認為作為一名教師，他的一般形象首先應是具有教學能力，教得好書。教師應有扎實的教學基本功，具備熟練掌握教材，分析教材的能力，并能熟練駕馭課堂，引導學生的學習。使學生對教師教學充滿信任。其次，教師的一般形象是表現在教師的親和力上。①教師的親和力可以改善師生關系。在新課標下，強調教師角色的轉變，教師通過自己的親和力能夠改變“教”與“學”冷漠的分離狀態，使得教師與學生成為朋友，從而使教學成為師生共同的活動過程。這樣教師的親和力讓學生凝聚在教師周圍，在教師的引領下不斷的取得進步。②教師具有親和力，不但能夠贏得學生的尊敬和信任，也能夠獲得學生的寬容和理解。即使教師在教學方面有所欠缺，但學生也能熱情的學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。③對家長及同事應有親和力，這樣才能在師生間與家長間具有良好的美譽度，更能拉近學生與老師之間的距離，才能讓老師掌握學生的學習動態，使學生對本學科產生濃厚的學習興趣，形成一種良好的互動氛圍。

二、教師應具有良好的觀察能力，能夠洞察學生的心理和學習動態

觀察是一種知覺活動，是人們對周圍事物有目的、有計劃、有準備的直覺活動。觀察力即是感知周圍事物的能力。教師的觀察力是指教師對周圍事物，主要是對教育對象(學生)由外表到內心的認識能力，教師只有具備相應的觀察力，才能把握學生的個性特點，掌握教育教學的主動權。學生在初中階段，生理和心理上都有了很大的改變，是從全部依賴到逐步獨立的轉化階段。教師既要明確他的共性也要明確個性，這就需要教師深入學生，了解學生，觀察學生。我有一位學生，性情較暴躁。遇到不順心的事情就大發脾氣，怎樣做思想工作都無用，考慮到這同學本性還不壞，學習有時還認真，成績還可以，對班級集體的活動較積極，體育不錯。考慮到這些，我嘗試讓他當上班里的體育委員，就找他談話，告訴他這件事，并告訴他讓他當的理由和怎樣以身作則當好一個班干部，并指出他存在的缺點，也相信他在今后的學習中能改變缺點，樹立好榜樣，為班級做貢獻，并在今后的學習中能以身作則，很好完成老師交給的任務。他欣然接受。雖然壞習慣有時會出現If旦我及時與他進行溝通教育，很快就轉變過來。經過一學年的考察，他成為一名優秀的學生，受到老師和同學的充分肯定。

三、教學上應領會教學大綱的要求，根據學生的學習動態隨時改變教學方法

物理新大綱總體要求是：控制難度，拓寬知識面，加強實驗操作訓練，積極組織學生開展物理實踐活動和物理科普講座。為了切實轉變教師的教育教學觀念，新大綱確立了師生學習活動中的地位，即學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者。在教學要求上應突出強調知識的應用，強調培養學生學習物理的興趣和科學態度，強調思想品德教育，著力培養初步的觀察實驗能力。新大綱把知識的應用和學習知識提到同樣重要的地位，把激發學生的興趣培養提高到教學目的的高度，把培養學生的創造力、搜索能力和實事求是的科學態度作為提高民族素質的重要內容，把辯證唯物主義教育和愛國主義教育作為物理學科進行思想教育的核心，努力使知識、能力、非智力因素三者相互結合，相互促進。

在教學方法的選擇上，要遵從主體性原則。教師應當站在學生的的立場上，從學生的實際出發，以學生的學習過程為主，來設計與實施教學過程。根據教學內容和學生對象確定采取適時的教學方法，充分體現學生在教學過程中的主體地位。靈活多變地開展課堂教學，比如進行多媒體教學，學生分組實驗，教師演示實驗，進行科普講座等，有時根據學生的學習情況在課堂上靈活采用其他教學方法，激發學生的學習興趣。如在復習電學計算這節課中，在總結了解決電路問題的公式，方法后，采用了競爭的教學方法。先把班級分成兩對：成功對，必勝對。然后拿出課前準備好的題目貼在黑板上，內容是這樣寫的：我要成功：給你一個電壓表，電池組，開關，導線，一個定值電組R₂，讓你測一個阻值看不清的電阻R₁，說明你的方法和理由，并具體動手實驗——成功對做。我是必勝：給你一個電流表，電池組，開關，導線，一個定值電組R₂，讓你測一個阻值看不清的電阻R₁。說明你的方法和理由，并具體動手實驗——必勝對做。不同的是：一對是用電壓表，另一對是用電流表。我又根據題目給的條件把準備好的儀器分別排開，宣布“開始”。課堂一下子活躍起來，馬上有幾個同學舉手上場，課堂成了戰場，上臺的同學有的在黑板寫方法，有的動手，邊接電路邊進行測量，臺下的同學出謀獻策，急得摩拳擦掌，最后有幾個同學來不及舉手也主動跑上去幫忙。最后老師對各組所做的結果進行評分，采用這種教學手段，學生能處于主動學習活動中，學生的學習積極性進一步的提高。

四、經常性的與學生進行溝通，縮短師生間的距離

人與人之間的溝通能力是每個人都需要具備的，而教師因其職業的特殊性，這個能力就顯得更為重要了。

1、教師與學生溝通，是實現教學任務的基本途徑。教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這一過程，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能一成不變地、照本宣科地灌輸，而應重視與學生之間的溝通、師生之間的互動才能調動學生主體性和積極性。教學應成為一個教師和學生合作互動的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位、多角度、多功能的交流。因此，對于任課教師應充分認識與學生溝通的重要性，要掌握一些溝通技巧，要隨時注意培養和維護與學生的關系。

2、良好的師生關系既能增強教學效果，又能避免師生之間可能出現的矛盾；良好的師生關系對學生品德的培養，學業的提高，差生的轉化以及師生的身心健康都有極大的益處，在教書育人的過程中起著極其重要的作用。

3、通過必要的手段創新課堂形式，活躍課堂氣氛，這也是溝通能力的延伸。對于物理老師在課堂上可以通過演示實驗，分組實驗，多媒體教學，介紹生活中的一些現象，介紹一些物理學家的故事等進行教學。比如我在講大氣壓的時候，介紹了馬德堡半球實驗當時的情況，再通過兩個同學的演示實驗，使學生感受到大氣壓的存在，并且是很大的。通過一些生活中的現象如演示皮碗，吸飲料，放在杯中的水倒放設流出等實驗，讓學生感受到大氣壓在我們身邊無處不在，激發學生的求知欲，再對學生進行分析講解。然后通過提問學生，到底在我們身邊的大氣壓有多大，很自然的引入托里拆利實驗。本堂課做到輕松、和諧，氣氛很好，學生的求知欲強。在課后可以通過一些科普知識的講座，組織學生到科技館進行參觀，組織學生的物理興趣小組，利用學生作業的情況和考試的情況，了解學生學習的掌握情況，進行有針對性的輔導。通過課堂和課后與學生的溝通，老師與學生間的距離就能大大縮短，學生學得興趣，老師教得有干勁，形成一種良好的氛圍。

綜上所述，物理教師必須具備多方面的能力，才能適應教育教學的需要。有人說，教學是一項創造性活動，這是千真萬確的。因為具體的教學條件、教育對象，千差萬別，每一個教學過程都要靠教師去設計，教師也只能在長期的創造性實踐中積累經驗，提高能力。