工商管理本科專業創新性人才培養模式的探析

汪張林

摘要：工商管理本科專業現有的人才培養模式存在的較多的問題，應根據知識經濟、市場經濟發展和建設創新型國家的需要，構建工商管理本科專業創新型人才培養的新模式。

關鍵詞：工商管理本科專業人才培養模式創新型人才

中圖分類號：G642，0文章標識碼：A

黨的十七大明確把提高自主創新能力，建設創新型國家作為國家發展戰略的核心，這是指導未來中國發展的重要指針。建設創新型國家需要有大量創新型人才。工商管理專業在我國高校開設的歷史較長，有5O多年，而且它直接培養我國經濟發展急需的懂經濟、會管理的專門人才，因此培養工商管理專業創新型人才既是建設創新型國家的需要，也是我國經濟快速發展的需要。

1，工商管理專業現有的人才培養模式存在的主要問題

工商管理專業現有的人才培養模式無論是強調專才教育，還是強調通才教育，都沒有把創新意識、創新能力的培養放在應有的地位。其存在的主要問題在以下幾個方面：

1.1培養目標不符合知識經濟社會對工商管理人才的需要

現行的工商管理專業本科人才培養目標在全國高校的表述雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養適應社會主義市場經濟發展需要，具有經濟、管理、法律知識；掌握現代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級應用型專門人才”。上述培養目標的設定表明了工商管理專業培養的人才知識面寬，包括經濟、管理、法律等方面的知識；能力強，包括從事工商管理工作的所有技能；素質高，包括品質素養、理論素養等，但缺乏創新意識、創新能力的要求。很顯然，現行的工商管理專業本科人才培養目標不符合知識經濟社會對工商管理人才的需要，更不符合建設創新型國家對工善管理人才的需要。

1.2教學內容、課程體系雖然龐雜，涉及面廣，但廣而不專，廣而不精，真正體現市場經濟需要、工商管理專業特色和培養學生創新能力的課程少之又少

工商管理專業相對于其他專業而言，其課程設置都較為廣泛，教學內容龐雜，這種旁雜不僅體現在工商管理專業的課程設置分為專業基礎課、專業必修課、專業限選課、專業任選課等不同層次，更重要體現在它所開設的課程幾乎涉及經濟、管理所有專業。如工商管理專業均要開設西方經濟學、管理學原理、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等，這些課程均是經濟、管理專業的必修課程。工商管理專業課程體系龐雜一部分是因為工商管理專業的特點決定的，也是工商管理專業人才培養的要求，因為工商管理專業相對于市場營銷、財務管理、人力資源管理等專業培養“專才”不同，它培養的是“通才”。另一部分原因在于人們長期以來忽視對工商管理專業課程體系的研究，沒有準確把握知識經濟和建設創新型國家對工商管理專業人才培養的要求。

第一，教學內容、課程體系不能及時反映時代的變化和社會的發展。隨著我國加入WTO，我國經濟與世界經濟融為一體，我國的經濟發展出現了較大變化，而工商管理專業的現狀是專業課教材長時間固定不變，教材內容成舊，信息量小，與實際工作嚴重脫節。工商管理專業的學生尚未走出校門，其頭腦中的知識大部分均已過時。工商管理專業的大部分課程都有案例，教師在課堂教學中也在運用案例教學法，但絕大多數案例均來自書本、來自國外，科學、詳實地反映我國企業經營成敗的案例太少。因此教學內容的更新成為影響工商管理專業發展的重要瓶頸。

第二，教學內容重知識傳授，輕能力培養。工商管理專業的人才不僅要有較強的適應能力、進一步學習現代科技的能力、獨立分析和解決問題的能力、掌握現代化業務操作技能以及具有較強的組織、協調、溝通能力，而且要有適應知識經濟社會和建設創新型國家對工商管理人才的創新能力的要求。要培養工商管理專業學生的創新能力，教學內容和課程體系的更新就顯得尤為重要。

1.3教學方法較落后，教學手段較單一

工商管理專業的教學方法應該是多種多樣的，既包括傳統的課堂教學，又包括啟發式、案例式、體驗式、討論式的教學方法，應該充分利用課內外一切教學手段向學生傳授知識、培養能力。可是現實情況是我國工商管理專業教學中實施的基本上是以教師為中心的教學方法，這種教學方法突出課堂教學中的教師作用而忽視學生的主體地位，把教學過程僅看作是一種單向的知識傳授，而不是對學生多方面能力的培養。如果說課堂是一個舞臺，那么教師是演員而學生僅是觀眾。很顯然傳統的教學方法不僅不能因材施教，調動學生學習的積極性、主動性，而且更說不上學生的創新意識和創新能力的培養，難以培養適應知識經濟時代和建設創新型國家要求的高素質的創新型人才，培養出來的多是熟讀理論，滿腦子名次術語的畢業生而不是工商管理專業教育應該培養的職業經理人。

1.4重視理論教學，輕實踐教學

工商管理專業是一個實踐性強的學科，在工商管理專業的教學過程中不僅包括理論教學，而且應加大實踐教學的比重，充分發掘、擴大實踐教學的新方法和新手段。但是現實情況是仍有不少人不懂得工商管理專業的特點和要求，總認為辦工商管理專業只需要一本書、一支粉筆、一張黑板，根本不需要實驗室，不需要實踐教學。在工商管理專業的課程設置中雖然把實踐教學作為與理論教學并行的另一大塊，但實踐教學的比重偏小，處在陪襯的地位；雖然隨著社會的發展各校也在開始重視實踐教學如重視實驗室建設，但投入的資金和精力相對理論課教學偏少；教師多偏重書本知識的傳授，多習慣于以課程知識的掌握程度來評定學生學習成績的好壞；學生雖然也知道實踐教學對自己知識和能力培養的重要性，但真正主動參與實踐教學的積極性不高，對實踐教學真正有興趣地少，而被動應付、流于形式的多。

2，工商管理專業創新型人才培養的新模式

工商管理專業創新型人才培養的新模式是在克服現有的培養模式弊端的基礎上，充分考慮工商管理專業的特殊性和知識經濟社會、創新型國家對工商管理專業人才需求的新模式。工商管理專業創新型人才培養的新模式內容較多，但主要體現在培養目標、教學內容與課程體系、教學方法和教學手段等方面。因此構建工商管理專業創新型人才培養的新模式應從以下幾個方面入手：

2.1重新定位工商管理專業人才培養的目標

培養目標是充分體現辦學指導思想的具體體現，它規定了培養的方向、層次，是教育教學活動的出發點和歸宿點，也是設計培養規格、培養過程和進行評價的依據。工商管理專業的培養目標首先應反映知識經濟社會和創新型國家的要求；其次要充分反映工商管理專業的特色。根據上述原則，筆者認為工商管理專業的培養目標可表述為“培養適應知識經濟社會和市場經濟發展需要，具有經濟、管理、

法律等基本知識；掌握現代工商管理基本理論，具備工商管理實際工作的基本技能和較高創新意識、一定創新能力的高級應用型專門人才。

2.2優化工商管理專業教學內容和課程體系，加大工商管理專業課程體系的改革

工商管理專業專業的特點決定了其教學內容較廣泛，學生到畢業時反映大學四年什么都學了但什么都不精，很顯然這樣的畢業生是不可能適應社會需要的。筆者認為，優化工商管理專業教學內容和課程體系應堅持以下幾個原則。

2.21教學內容和課程設置應反映時代發展的要求。21世紀是知識經濟的時代，也是變化較大的時代，工商管理專業應緊扣時代跳動的脈搏，它的教學內容應及時反映時代發展的要求，及時淘汰陳舊的內容。

2.2.2教學內容既要體現工商管理專業廣的要求，又要有一定的落腳點。工商管理專業人才需要具備從事工商管理活動方面廣泛的知識，因此工商管理專業的教學內容可適當注意面的擴大，但工商管理專業也不能變成“萬金油”，應選擇若干方向圍繞該方向設置一些核心課程，這樣不僅使學生感到學工商管理不再是蜻蜓點水，而且也有利于畢業生找工作和確定今后的發展方向。

2.2.3教學內容和課程體系要體現自己的特色。由于社會對工商管理人才的需求是有層次的，各個學校辦工商管理專業的歷史、條件都不一樣，因此工商管理專業人才既有共性的一面，又有個性的一面。不同的院校應準確把握市場對工商管理人才需求的層次性，根據自己學校的定位和現有的辦學資源，科學、合理的設置教學內容和課程體系。如筆者所在的學校是一所地方工科學校，我校工商管理專業的畢業生多數到企業工作，因此我們設計工商管理教學內容和課程體系時充分考慮企業的需求和我校以工為主的特點。我們在該專業開設了工商管理專業都開設的高等數學、概率論與數理統計、線性代數、計算機基礎等，而且還開設了機械制造基礎、電工學、紡織與化工方面的基礎知識。由于我們在課程設置中突出工科特色，因此我們的畢業生到企業以后能很快融入企業中，很快適應企業管理特別是企業基層管理的需要，用人單位對此大受歡迎。

2.3創新教學方法和教學手段

創新教學方法和教學手段就是要徹底改變傳統的單純知識傳授、缺乏互動性、啟發性的教學方法和過分依賴課堂板書教學的教學手段。根據工商管理專業的特點和創新型人才的要求，工商管理專業教學方法應廣泛采用案例教學、互動式教學、啟發式教學，甚至必要時采用體驗式教學。充分利用現代網絡技術開展多媒體等教學手段的創新。

當然，采用新的教學方法和教學手段并不難，難的是教師能夠真正運用好這些教學方法和教學手段。隨著對外開放，西方各種先進的教學方法紛紛走進我們的課堂，但沒有達到理想的目標。其根本原因在于我們的教師并沒有真正掌握好這些方法。要培養創新型人才必須要有創新型教師。由于高校擴招需要大量教師補充，現有的從事工商管理專業教學工作的教師隊伍中年輕教師占有較大比重，這些教師從學校到學校，雖然學到了很多的書本知識，但缺乏實踐能力，甚至有些教師對企業的認識也僅僅是概念式的。缺乏對企業的感性認識，沒有真正參與企業的工商管理活動，是不可能在課堂上上好相應得課程。如案例教學法很重要，但是如前所述如果案例都是來自國外、來自書本，教師缺乏對這些案例的親歷性，案例的教學只能是用于圖解相關課程內容，起不到案例教學應有的作用。改變此種狀況的主要方法是采用“走出去，請進來”的方法，要采取多種手段讓教師特別是年輕教師走進工商管理的實踐，使他們在具備先進的工商管理知識的同時又具備一定的工商管理實踐知識。同時還要采取請進來的措施，讓那些在工商管理實踐中經驗豐富又有一定的理論知識的管理人員請到課堂來，通過講座、與教師座談、指導畢業論文、參與相關的課題研究等形式讓教師和學生了解他們鮮活的管理經驗，從中學習工商管理相關的知識和技能。

2.4真正重視和運用好實踐教學環節

2.4.1應構建科學、合理的實踐教學體系。實踐教學與理論教學在整個教學中的比例要適當。實踐教學本身也是一個復雜的子系統，工商管理專業實踐教學應包括認識實習、生產實習、社會調查、課內實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計(論文)等。要不斷擴大實踐教學的新途徑和新方法，不僅要充分利用好學時內的實踐教學，而且要充分利用好學時外的時間開展好實踐教學。筆者所在的學校除了充分利用計劃內學時安排好實踐教學外，高度重視計劃外學時開展實踐教學。如《社會調查》課是工商管理專業學生廣泛接觸社會、參與工商管理活動的重要途徑，我們將該課程安排在暑期進行，其目的是充分利用好暑期時間。我們不僅重視課內實驗，而且利用可能的形式讓學生參與社會實踐。如充分利用“挑戰杯”全國大學生創業設計大賽、全國物流設計大賽、ERP沙盤模擬大賽等比賽讓學生廣泛參與工商管理活動，從中學習知識，增加技能。

2.4.2加強必要的實踐教學手段的建設。實踐教學與理論教學一樣也需要一定的教學手段，要徹底改變辦工商管理專業不需要實驗室的錯誤認識，建設必要的實驗室，采購必要的教學軟件。

2.4.3不斷探索實踐教學的新方法。實踐教學的學時是不可能太多，但如何讓有限的學時充分發揮作用，這就需要創新式教學的方法，教師要像探討理論教學一樣不斷探討、總結實建教學的新方法，提高學生參與實踐教學的主動性、積極性，提高實踐教學的效果。