談體校語文教學中的情感教育

步朝紅

在教學實踐中,教師所投入的情感因素,即情感教育的方式、程度往往對教學效果產生重大影響。這一點在我們體校文化課教學中顯得尤為突出。由于我們的教學對象從小就從事體育運動和訓練,學習的機會和時間較少,文化基礎知識薄弱,接受所學知識的能力也較差,且都重視專業訓練,對文化學習則缺乏主動性和進取心。面對這些情況,作為體育運動學校一名語文教師,要充分認識到情感是聯結教師與學生的橋梁,是語文教學的靈魂,是學生智力的催化劑和學習的原動力,營造富有情感的教學氛圍,恰到好處地使用情感教育,調動學生的學習興趣,這是教師教好語文和學生學好語文的關鍵。

一、以愛為本的教育理念

羅曼·羅蘭說過“有愛,才有生命。”愛是教師一切教育藝術、技巧、方法產生的基礎與源泉,也是教師對學生實施情感教育的起點。教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心并激發學生的善良美德和高尚的情操。

語文教學中,教師要有一顆“愛滿天下”的心。愛是師生之間情感聯系的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情,對其各方面給予關注,對于學習有困難的學生尤為如此。教師對學生真誠的愛可以將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系,變成“我們”的關系,使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂,分擔挫折的煩惱。因此,語文教師時刻要有以愛為本的教育理念,重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學生的情感,把愛這一美德的種子播灑到學生的心田上,采用各種方法來教育他們、感化他們,讓學生的心靈撒滿陽光、健康和諧地發展,從而使我們的教育充滿樂趣和意義。

二、寓情于教的課堂教學

語文課程具有很強的人文色彩,其中豐富的人文內涵對于學生潛移默化的影響是多方面的。語文教學要重視課程資源所表現出來的情感態度和價值觀對學生的影響,要引導學生積極發現美的情感、美的心靈,進而體驗美、接受美、欣賞美。因此在語文課堂教學中,必須“寓情于教”,充分挖掘情感成份,以情激情,滋潤學生的心田,使知識傳授與情感滲透渾然一體。

“教師的情是書中情和學生情的中介,是樞紐、是關鍵。”語文教材中無論是記敘文還是議論文,無論是詩歌還是散文,都融入了作者豐富的情感。語文教學的過程同時也是師生共同體驗課文情感的過程。在這個過程中,語文教師始終起著重要作用。學生情感體驗的深刻程度與教師對教材情感因素的發掘、引發和表達程度有著密切關系。教師只有自己被書中的情所打動,才能產生真情實感,進而用自己的情打動學生。此外,教師還要借助飽含深情的語言、恰當的態勢語把自己的感覺傳達給學生。教師的一個眼神、一個動作都能加深學生對課文情感的理解,使課堂語言具有濃厚的感情色彩和動人心魄的魅力。

三、通過寫作訓練深化情感教育

語言是情感的載體,情感是語言的內蘊,語言文字的訓練如果不能與情感體驗融為一體的話,這種訓練將會變得枯燥而乏味。因此,在教學中,教師必須找到語言和情感的最佳結合點,引導學生因“情動”而“辭發”,實現語言訓練與情感體驗的和諧統一。

首先,在課本的延伸訓練中培養情感。在課堂上,以教材為本拓展教學內容,實現讀寫結合,并有效地對學生進行語言文字的訓練,無疑會使課堂教學煥發出無窮的活力,也會使學生更具人文精神;第二,在作文教學的專項訓練中培養情感。讀書重要,學會做人更重要。在習作訓練課上,教師可以有意識地引導學生寫感情內容的題材,借此培養學生的健康情感,引導學生探索生活的真諦,培養學生積極向上的情感;第三,在隨筆訓練中培養情感。學生的隨筆本也是教師開展情感教育的重要陣地。教師要善于傾聽學生在隨筆中提出的意見和發出的呼聲,要和學生廣交朋友,多與學生進行思想和情感的交流,以引起師生在情感上的共鳴。這樣做既能溝通師生的情感,又能幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀,還能提高學生的寫作水平。

四、拓展課外閱讀,延伸情感教育

語文學科需要大量閱讀課外書籍,內容包括古今中外人文學科知識和當代社會文化知識動態。閱讀課外讀物,增加學生的知識量,擴展學生的知識視野,其中最為重要的便是增加學生的情感教育。在學生閱讀的書籍中一方面教師進行篩!,列一書目,介紹給學生看,另一方面學生自己進行!擇性的閱讀。不同種類的書籍必然有不同的特性,比如人物傳記類,介紹名人秩事,激勵學生學習名人,啟迪自己,奮發向上;文學作品類,暢讀名家名作,課外增補,拓展閱讀,補充課內;人生哲言類,名言警句,家常俚語,富有內涵,陶冶情操,點綴寫作;工具書籍類,勤學好究,多動多練,追根究底,培養操作精神;奇聞軼事類,課內學習,課外填補,志趣取向,豐富知識量,有助于滌蕩學生的心靈,在潛移默化中給學生以高尚情操的教育和引導,益事多多。