初中學生體育課的心理因素與教學

丁 洋

1、培養正確的學習動機

學習體育的動機來源于需要。根據生理和心理以及社會的需要,一般學生學習體育的動機可概括為:(1)由于對各個活動的好奇心,對體育活動產生興趣。(2)在各項比賽或上課中取得好成績、受到表揚、獲得榮譽。(3)認識加強,知道參加體育活動會使身體健美、強壯,能體驗到運動能使人產生舒適、愉快的感覺。(4)好斗心強,同學之間共同運動時,有不甘敗下風堅決取勝的思想。(5)為了集體榮譽而發揮自己的全部技長。(6)文化學習或其他課程沒有希望,而指望從體育上找出路,將來當運動員或從事體育專業等等。

從以上動機可以看出,由于需要的水平不同,需要決定的動機也有著明顯的差別,對體育學習的推動作用也是不一樣的。此年齡階段,學習動機不穩定,容易動搖和變化,在學習與鍛煉中常常出現起伏現象。此時,教師要采取各種措施提高他們的自覺性,有意識培養學生的體育學習動機,使他們把社會的需要轉化為自己參加體育學習的動機。教育學生把學好體育,練好身體和現代化建設結合起來。應首先提高他們對體育的興趣與愛好,然后進一步鞏固、培養、逐步深化。

2、提高學生的學習興趣

初中學生對體育活動的興趣廣泛,但不專一,很容易變化,并且具有一定的!擇性,而體育教師的專長,教學水平,傳統項目,教學條件等因素則直接影響學生對上體育課的興趣和對不同項目的!擇態度。他們一般喜歡靈活、敏捷機智的運動項目,但尚未形成對專項運動的穩定興趣。根據這些情況,教師應注意培養學生堅定、深厚、多方面的興趣,不可使之片面發展。一般在動機的推動下,可提高運動興趣。因此,在體育教學中,教師要采取一定的方法,引導啟發,培養學生自發的動機,使學生在學習技能動作時,不但不感到痛苦和困難,反而會感受到更大的喜悅。切忌在學習情緒不高、煩惱、害怕、心神不安、回避的情況下進行強制性指導。否則,外因不通過內因則不會取得良好的效果。

教學中,教師要使學生明確學習目的意義,建立自覺的學習態度,引起他們的求知欲。教法要新穎、生動、活潑,防止枯燥呆板。盡量給學生創造良好的學習環境、條件以及活躍的氣氛,使學生以此為動力,從而愿學愿練,提高興趣。同時在學習中要看到成績的進展,隨時激發學生的信心與進取心,鼓舞斗志,力爭不達目的誓不罷休。注意要以表揚為主,批評為輔的精神進行強化、肯定,同時還要指出不足之處,便于其自我監督。另外,參加競賽活動也是引起興趣的一個良好機會,讓學生對勝利后的喜悅,失敗后的懊悔進行必要的體驗。在教學中還應注意,不能遷就學生的隨心所欲放任自流、為所欲為的自由主義的興趣。應當使每個學生養成自發地、積極地從事各種體育學習的態度和行動。

3、注意學生的情感和意志

初中學生的情感在體育教學和比賽中表現比較強烈和鮮明。因此,體育教師要善于抓住時機進行正確的引導和教育,使學生的情感逐漸的穩定、深刻。

進入初中后的少年,他們的意志有了明顯的發展。他們非常敬佩和喜歡模仿意志堅強的人物,不怕困難,不畏艱險,具有勇敢果斷的意志品質,敢于做些較難而驚險的動作,勇于承受較大的運動負荷。因此,教師要注意對其進行適當的控制,加強保護,進行幫助,以免發生傷害事故。

4、遵循學生心理發展的規律

感知、記憶過程的積極思維是少年認識活動的明顯特點。初中學生在體育課中觀察教師示范、聽教師講解和記憶動作順序、特點與要領時,不象小學生那樣只是簡單地“看、聽和記”,而能夠主動地、認真地進行思考,把感知和記憶過程提高到思維水平。因此,在教學中要求學生獨立地、批判地支配自己的思維活動,以便使抽象邏輯思維水平有更高的發展,這是掌握動作概念形成和靈活運用戰術思維的基礎。

少年期是一個半幼稚半成熟的時期,是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。在心理發展上表現出半幼稚半成熟的狀態。具有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望,而往往又不能自我監督,遇到困難容易灰心喪氣。他們既象成人又象小孩,有時顯得很懂事,有時顯得稚氣。其心理特點的幼稚性表明,雖然力圖擺脫他人的監督,但實際上是不能缺少教師的指導和關心的。此時,他們心目中的教師:對自己信任、尊重,進行熱情的指導和幫助。因此,在教學中,教師要信任尊重學生,委以力所能及的工作,充分發揮他們的獨立性,又要耐心而委婉地要求他們給予必要的批評和監督,但又不能過多地監護和進行煩瑣的說教。否則,會損傷他們的自尊心,引起他們厭煩和對立情緒。只有這樣,學生才能把教師看作他們的朋友和榜樣,從而順利地建立起相互尊重、信任、通力合作的新型關系。