談體育教學對學生素質的培養

孫麗萍

學校體育的諸多方面,蘊含著競爭因素。體育教學中的比賽和對抗練習及各種形式的達標賽、選拔賽等都為學生投入競爭參與機會,體育教育應配合學校教育,致力更好地提高學生身體素質,培養良好的心理素質。

對青少年進行健康人格的培養,對于他們成才和成才后的操守有著積極意義。通過多年體育教學的探索,我感到通過體育教學可以在培養學生健康體魄的同時,有效地塑造他們的健康人格。

一、通過體育教學培養學生正確的人生觀念

體育教學過程包含著兩個重點,一是人的內發性自尊、自強、自愛、自我價值實現的需要。二是人的身心健康發展的需要。而體育教育則可通過促進學生能力發展的學習過程,使他們多方面的需要得到滿足和實現。體育教學以身體活動為主要形式,同時伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現。因此,我們在體育教學中,可以根據學生直接參與、身體力行的特點,刻意安排艱苦的環境,培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(如體操、球類等);營造緊張的氣氛,培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理;創造輕松和諧的氛圍,伴以優美動聽的旋律(如韻律操、體育、舞蹈等),讓學生通過充分展示外形的動作來表達內在的情感,從而發展個性,陶冶情操,培養良好的氣質,提高審美意識,使學生形成健康的人格品質。可以通過各自的特長來體驗“成功感”和“收益感”,帶動整體的鍛煉習慣和保健修養,形成科學用腦、講究規律的現代生活模式;亦可以通過復雜技術動作的教學和實踐,使學生既了解內部結構又能感知外部形態,促進抽象思維與形象思維的協調發展。

二、通過體育教學培養學生的正常的處世心態

體育教學中,學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征暴露特別快。面對一個運動項目、一個技術動作的要求,成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者,應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機,因勢利導,引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處,激勵他們勇于戰勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心:培養學生良好的意識、認識、情緒、行為及性格的自我控制能力和心理調節能力;促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗,增強耐挫能力,保持穩定的情緒、樂觀的心境。培養學生體育的基礎能力和科學的自我鍛煉能力,提高了學生的身體與身心的素質水平,進而培養了現代人的社會導向目標。

三、通過體育教學培養學生的團結合作意識

體育教學具有形態化的特征,學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂,即“以苦為樂,樂在其中”,通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等,個體與個體之間,個體與集體之間,人際關系的交流更直接,更廣泛,形成了一個特定的課堂社會,在某種程度上滿足了學生身體生長、思維運用和進入啟蒙社會的心理需要。在教學結構上,主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。作為教師要充分利用這種模擬社會的環境,引導學生正確地認識自我,正確地交友,正確地處理個人與集體的關系,增強其社會的適應能力,從而培養文明的行為規范和高尚的道德修養。人與人之間要注意團結與友愛、關心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員,要有高度的責任心和榮譽感,能熱愛祖國、關心集體,和大家協同配合,增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現愛心的同時,也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應的回報。

學校體育與其它學科的不同點在于,學生要在身體直接參與活動的過程中體會和掌握運動技術。在多種身體活動中,通過自己的努力,學生不斷體驗著成功的感受,如在跳躍、投擲中,高度上升、遠度增加;運動技能由粗略掌握改進提高到熟練運用;體育鍛煉標準的達標、升級;體育課考核中良好成績的取得;比賽中的獲勝以及老師的表揚等都是對成功的體驗,而且這種體驗最直觀、最及時、最頻繁,因而對學生心理的刺激也最深刻。體育教學中,在堅持培養學生技能,增強其體質的同時,還應注意培養其健康的人格,只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展,才能為人材戰略的實施作出貢獻。