高中化學新課程教學方法的轉變

白永平

[關鍵詞]高中化學 新課程 教學方法

一、構建“開放式”教學模式,激發探究興趣

“開放式”教學方法是指在課堂教學中創設一定的問題情景,通過學生的主動探索、思考研究,并在教師的幫助下獲取知識或科學結論的一種方法。這種教學模式更符合新課程以下的要求。

1.體現新課程中學生學習的主體性、主動性。“開放式“教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢,學生在這種學習氛圍中要自己探索、辨析思考,自己去體驗,為其終身教育打下堅實的基礎。新教材中設置了很多活動性欄目,為教師使用開放式教學模式提供了很好的素材。

2.實現新課程從精英教育到大眾教育的轉變。新課程標準是一個“最低標準”,讓絕大多數學生都能達到的標準。 教師在處理教材或講授知識點時,要照顧到每一個學生,關注學生的個體差異,滿足不同學生的學習需要,因材施教。這樣既解放了老師,又能把大部分同學調動起來,使優生更優,差生不落后,實現從精英教育到大眾教育的轉變。

3.體現新課程中學生學習的合作性。為了更好培養學生的合作性、自主性,可以由學生自由組成學習小組,每個小組建立小組公約,組內同學互幫互助、共同進步,小組之間展開競爭,讓大課堂變為小課堂,進一步培養學生之間的合作意識、競爭意識。通過這些活動的開展,變固定課堂為流動課堂,增強學生學習的自主性,調動學生學習的興趣,同時也克服化學課時不足的問題。

二、貫徹新課程理念,讓學生經歷探究性學習全過程

新課程改革的亮點是要求教師注重學生的探究性學習。化學教學強調從過程中獲取能力和動手的經歷,以此發展學生在面對自然現象時能發現問題并通過自己的努力找出答案的能力。讓學生充分經歷探究過程是學生探究性學習的核心。它的基本過程是:收集有關的資料;分析、研究、討論、交流、歸納有關材料;通過驗證或討論發現問題的規律性,得出結論。

三、重視化學實驗,培養探究能力

1.改演示實驗為學生實驗,激發學生探究的意識。若將某些操作簡易、現象明顯的演示實驗改為學生實驗,能充分調動學生認識的積極性、主動性和探索性。由于受認識水平和實驗能力的制約,學生在實驗中難免會遇到這樣或那樣的實驗疑難,引起學生極大的興趣或對教材中結論的挑戰,“思”源于“疑”,質疑激活創造性思維。

2.改驗證實驗為探索實驗,培養科學探究的方法和能力。牛頓說:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發現。”猜想、假設都是對學生的發散思維進行訓練。探索性實驗是指在不知曉實驗結論的前提下,通過自己的實驗探索得出結論,它能激發學生旺盛的求知欲,活躍思維,主動積極地探究知識,有利于培養學生科學研究的方法和能力。

3.廣泛開展課外小實驗,培養創新能力。創新能力是一種特殊才能的創造力,課外實驗就是要去體驗這種自我實現的創新能力。利用活動課或布置家庭小實驗,開展小制作、小發明和小創造等活動,不但豐富了學生的課外生活,更有利于發展學生的智力,培養學生的創新能力。