淺談如何提高數學后進生的學習成績

豐素梅

【摘 要】基礎教育從應試教育轉化為素質教育，這是從長期教育中悟出的遠見卓識，“素質教育”要求面向全體學生，全面提高學生的素質，后進生的轉化工作勢在必行，在日常教學工作中我們要愛護后進生，尊重后進生，鼓勵后進生，幫助后進生，除做好其思想工作外，在提高他們的成績上還要選用合適的方法。我結合十幾年的教育工作，淺談在提高后進生數學成績中的幾點體會。

【關鍵詞】數學 后進生 素質教育

一、尊重和接納后進生

一般來說，后進生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認為他們是“朽木不可雕也”，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是“破罐子破摔”，數學科目必將成為他們的“厭惡科”。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如于課余時間和他們聚在一起“閑談”，在這種無拘無束的漫談中，老師既可給他們解難釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國事的看法，就在著日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，和學生交流了思想，融洽了感情。只有老師用真

誠的態度接納他們，從而讓他們接納老師，接納數學課，這樣，才能喚起后進生的進取心。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做的較好或作業有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對后進生加大、加重作業量），對后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄教導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們 一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。

大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發式教學的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致的輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、注重培養后進生的學習興趣，激發他們的學習積極性

數學后進生主要是缺乏學習數學的興趣，他們數學基礎差，總認為數學煩瑣，懼怕數學，總認為數學枯燥無味，與實際脫節，總認為沒物理、化學科直接、有用，提不起對數學的興趣，因此，老師要改變他們的片面認識，在講課中就必須注意由深入淺，由易到難，語言易通俗易懂，生動活潑，另外特別應加強直觀教學加強數學學科的實用性教學激發他們對數學的興趣。如講三角形內角和定理時，讓學生任意畫一個三角形，用三種顏色將三個內角表現出來，再用剪刀把三個內角剪出來，然后提問：把三個角拼在一起得出一個什么結果？是不是每個同學都一樣？你能得出什么結論？可用幾種方法證明？這樣，把學生引導到樂于動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學習內容變為趣味性的東西，克服了照本宣科的教學方法。學生一旦產生了學習數學的興趣，就會樂于在數學科的學習中投入更多的時間和精力，更會熱情的研究數學知識、方法和技巧。

在轉化后進生的工作中，教師必須關心愛護每一個后進生，做后進生的知心朋友。對待后進生，千萬不要訓斥、嘲笑、和鄙視，也不能聽之任之，一定要精心護理；同時要注意發現他們的“閃光點”，及時給予“助燃劑”，以點燃他們智慧的火花。對后進生的每一點進步和成績要“如數家珍”，對后進生的缺點問題要“如疾在身”。只有這樣，才能溝通師生感情；只有當學生喜歡某位教師時，他才自然回喜歡這位老師所教的學科知識。

教師要滿懷激情，興致勃勃的出現在后進生面前，赤誠熱心的為后進生服務，使后進生提高興趣，感受到學好數學的樂趣，產生對數學學科的熱愛，樹立起學好數學學科的熱情和信心。在教學中，為使后進生有決心、有恒心堅持學習，我們教師必須加強責任感，想盡辦法，通過多種途徑，不但激發起后進生的學習興趣，還要注意保持、鞏固和發展他們的學習興趣。

四、堅持因材施教，奠定學習基礎

所謂后進生，主要是知識漏洞過多，導致接受能力低，要轉化，首先就得查差補漏，看他們對已學過的知識分別是哪些內容還沒有掌握，從而進行“因材施教”。

在教學中，教師要鼓勵后進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為后進生答疑解難，使后進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在后進生以掌握的知識與新知識之間的聯系與矛盾上提出問題。要促使后進生起步，讓后進生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結和后進生實際，找出后進生的知識結構，由深入淺的提問，引導后進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。

布置作業時，不能全班“一刀切”，對后進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導后進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個后進生面前，耐心細致的進行點撥。在后進生的作業中經常出現后進生的作業書寫不工整、解題的方法錯亂無規律，教師批改到他們的作業時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導后進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，并制定出糾正錯題的措施，讓后進生逐步檢驗自己作業中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節課所學習的新知識。

五、強化成功，注意培養后進生的自信心和自尊心

要特別注重給學生以成功感，往往成功次數越大，動力就足。在教學過程中，教師設法創設成功的機會，使沒一個學生都能在不同基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的快感。

例如每講完一章后，結合學生實際，可設幾組綜合訓練題，引導學生積極思維，知難而進，題目難度要形成梯度，讓每個學生都能“跳一跳”摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發，因勢利導，對他們取得的每一點成績及時、真誠地給于充分肯定和表揚，并多為他們創造成功機會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強學習數學的自信心。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的學。他們這邊失一點學習概念，那邊丟一點定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、仔細地引導培養，對學困生充滿激情，那么我們的汗水定會得到回報。

(作者單位：河南新鄉衛輝市第八中學）