改進歷史教法　提高課堂效率

岳新全

【摘 要】教學方法的轉變是實施素質教育的重要前提。加強對中學歷史教學方法的研究和探索，是實施素質教育的重要環節。

【關鍵詞】素質教育 歷史教法 課堂效率

在大力倡導由應試教育向素質教育的轉變過程中，本文就改革歷史教法，提高歷史課堂教學效率，談幾點粗淺的認識。

一、對傳統教學模式的認識

人們常說：“讀史使人明智。”歷史教學的一個重要任務就是教學生從歷史中“學會思想”，生成智慧，形成正確的人生觀與價值觀。在傳統的歷史課堂里，教師常以固定的模式來傳授原本豐富多彩的歷史知識，以整齊劃一的設定目標來約束原本個性鮮明的學生，教師和學生只不過是知識的簡單傳授者與接受者而已，課堂缺乏互動。從這個意義上講，傳統的教學模式忽視了學生，又缺乏情感和思想，只是機械灌輸歷史知識，使教學效果大打折扣。要改變歷史教學過程中那種千篇一律按歷史事件的時間、原因、經過、意義、教訓、評價等程序化的教學模式，提高歷史教學的實效，就必須改變以知識學習為中心的教學體系和以教師講析為主的教學方式。應以學生為主體，讓學生成為學習的主人，注重對學生能力的培養，改進歷史教學方法。

二、如何改進歷史教學方法

1.應以學生為本，精心設置問題

根據學生的認知水平構建一系列由淺入深的階梯問題，使教學過程成為一個不斷提出問題、解決問題的動態變化過程。如在講1861年俄國農奴制改革這一問題時，關于農奴制的危機，在學生閱讀完后，可以這樣提問：(1)19世紀中期俄國資本主義發展的情況如何?(2)農奴制怎樣阻礙了它的發展?通過讓學生討論發言，使學生認識到農奴沒有自由，導致資本主義工業缺乏大量自由勞動力;二是沉重的封建壓迫下農奴無力購買工業品，影響國內市場擴大。所以農奴制改革勢在必行。接著可以提出第三個問題，即改革措施分為幾個方面?是如何解決資本主義發展障礙的?通過討論讓學生認識到法令規定農奴在法律上是自由人，其實是為資本主義的發展提供了自由勞動力，廢除了壓在農民身上的沉重的封建剝削，因此改革有利于資本主義的發展，具有進步性。為使學生思維向縱深發展，繼續向學生提出“如何評價1861年改革”這一問題，以“有人說：‘俄國廢除農奴制改革，促進了資本主義的發展。又有人說：‘那些獲得自由的農奴已經被剝奪得一干二凈，對他們而言這次改革沒有多少好處。你認為應當怎樣認識這個問題”為切入點，引導學生分析得出他們的說法都有一定的道理，但都不夠全面。一個只看到改革的積極方面，另一個只看到革的消極方面。引導學生學會評價歷史事件的方法，既要學會運用歷史唯物主義的觀點，看問題要客觀全面，切忌以偏概全，又要看到問題的主要方向。從而得出俄國農奴制改革，雖然留下大量封建殘余(即改革的消極一面)，但促進了俄國資本主義的發展，是俄國歷史上的重大轉折點(即改革的積極作用和主要方向)。使教學既能引導學生的思維活動向縱深發展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養學生創造性思維能力。

2.讓歷史教學貼近生活，通過領悟歷史使學生更好地理解當代問題

與現實和學生經驗完全脫離的“純粹”歷史知識，常常無法激發學生的興趣。教師應該盡量將歷史知識與現實生活相聯系。例如，講唐朝的對外關系、清朝的閉關政策等內容時，可以與當代中國所實行的對外開放政策聯系起來對比講解，把過去發生的歷史事件與當代學生身邊發生的事件建立聯系，“以史為鏡”，將這些歷史知識變成“活的”、“有價值的”知識。這樣不但能激發學生的學習興趣，而且能使學生切實感受到歷史知識的價值所在。

3.培養學生綜合運用人文知識的能力

任何一個歷史人物、歷史事件都有特定的時空和地理環境。將這些歷史人物和歷史事件與當時的時代背景聯系起來，使學生能夠更生動更形象地識記這些歷史知識。例如上面提到的有關俄國農奴制改革的評價問題，就是歷史知識同政治相結合的典型例子。再比如在赤壁之戰中，赤壁這樣的地理環境，使曹操率領的北方軍隊極其不適應，這也促成了曹操的慘敗，留下了終身的遺憾。同政治、地理的聯系能夠使學生對歷史知識的本質有更深層的理解和認識，

掌握學習歷史的正確方法，提高反思能力。

三、提高歷史教師群體素質的對策

在走向21世紀之時，眾多的有識之士形成共識：中學歷史學科在塑造青少年的人生觀、世界觀和開發他們思維能力的過程中，有著包括政治課在內所有學科所不可替代的作用;成仿吾先生曾引用列寧的話強調：教師預先決定著學校的方向與水平。在由應試教育轉向素質教育的歷史機遇中，應大面積提高歷史教師的群體素質，沒有高水平的教師群體素質就不可能有適應現代化需要的素質教育。對提高歷史教師群體素質我們提出以下建議：

1.加快教育經費的增長速度

經調查，由于教育經費短缺，不少學校沒有完整的歷史教學掛圖，全區中學沒有歷史教學幻燈圖片，30%以上的學校沒有訂閱歷史教師必備的核心期刊《歷史教學》及實用性極強的《中學歷史教學參考》，為節減開支，廣大第一線教師不能參加新教材培訓和教研學術活動。據最新統計數字顯示，1996年濟南市教育經費支出8.7億元，僅占當年國民生產總值611.8億元的1.42%，與國家規定的到本世紀內達到4%的標準有相當差距，實際上全世界的平均值在80年代中期已達到4%。加大教育經費投入是提高教師群體素質的物質基礎。

2.規范政府行為，優化歷史教師專業資源的配置

優化歷史教師專業資源的配置，杜絕歷史教師專業資源的浪費，是提高教師群體素質的必要保障。經調查，該區華山鎮歷史教師共9人，學歷合格率為33%，而該鎮有10名高等院校歷史系畢業生不從事歷史教學;據統計，全區高等院校歷史系畢業者33人從事其他學科教學，占全區歷史教師總數的20.4%，這無疑是歷史教育資源的巨大浪費。

3.高等師范院校的歷史教育亟待改革與完善

對師范生的培養規格尤其學科能力、教學能力，應制定全國統一的標準;迫切需要改變與中學歷史教育脫節的局面。調查資料顯示：只有4%的教師認為《歷史教學法》這門課自己學得較好。師范院校應導引推動中學教育教學的發展，而中學教育教學的發展又可促進師范院校自身的發展，形成合理的互動，這是保證為中學歷史教育提供合格、優秀教師并提高歷史教師群體素質的主途徑。

(作者單位：河南省平輿縣第六初級中學）