立體剪裁與剪裁教學

李　玲

【摘 要】我國服裝教育歷史悠久，依靠雄厚的師資力量和良好教學設備，在服裝設計，印染等業技術方面居全國領先，并擁有全國一流的服裝設計人員和專家學者。之所以要在取得巨大成績的同時找出目前在教學中所存在的一些問題，目的就是為了充分發揮我校服裝教學領先的優勢，促使自己在以后的具體教學工作當中百尺竿頭，更進一步。作為一名專業教師，這是一個義不容辭的責任。

【關鍵詞】立體裁剪 剪裁教學

一、什么是立體剪裁

它是直接用面料(棉布或者服裝面料)纏裹于模特身上,利用剪刀針線塑造出來的半成品,它最大的優勢是直觀的看到成品效果一般運用于高級時裝。幾何栽前剪主要方法是在先由設計人員畫出圖，然后由板師直接在圖紙上平面畫出板來，就是幾何栽剪。而立體栽剪則是設計人員用一個模特專業的說是一個人臺根據人的體形需要做出圖，通俗的說立體栽剪就是找個模特設計人員批布一塊塊貼在模特身上栽出來的衣服，為什么立體栽剪的衣服更受人喜歡就是因為立體栽剪的衣服穿起來更舒服更合身。

二、教學

1.課堂教學。在教學大綱制定的前提下，首先，要使專業課程的設置更加合理化、科學化，避免出現重復設置和教學內容重復的現象。課程的內容應根據服裝專業的細分化來著手，如設計類的女裝設計、男裝設計、高級女裝設計、創意設計等；構成類的如女裝構成、男裝構成、童裝構成等。在課程設置的順序上，往往以設計、構成、制作這一基本框架來進行，同時也可針對不同課程的具體要求對其教學的內容和方法做出靈活而又合理的調整。

設計課的教學內容也可按照一定的步驟來進行，如可分為設計課A、設計課B、設計課C等；設計課A的內容主要以服裝的單件設計為主，如襯衫、褲裝、連衣裙等；設計課B以服裝的系列化設計為主，如套裝系列、外套系列等；而設計課C則以服裝的創意設計為主，如高級套裝、婚紗、禮服等。

2.課外實習。目前我國的服裝教育大大滯后于服裝產業的發展和社會、企業的需求，怎樣加快教育改革的進程、特別是怎樣提高培養學生動手能力的問題已成為教學當中急需要解決的一個重要課題。因此，課外實習就成為服裝教學體系中不可或缺的一個重要環節，并在整個的教學過程中占有相當的比重。課外實習往往由專業教師根據教學的內容和課程的需求而定，實習的具體內容可包括設計、構成、制作、市場營銷，調研、廣告宣傳、策劃等諸多方面。如設計課的實習，現在的設計課教學應著重培養學生獨立完成由設計構思到結構處理再到成衣制作，尤其是把握書面上的設計效果與實際的成衣效果基本相符，使理論與實踐有機結合，這也是服裝教學的特性所要求。學校和廣大專業教師應盡可能地為學生創造實習的各種條件，并讓學生加強與社會和企業的溝通與交流，盡可能地按照企業的要求來制定學生實習的具體內容，探索出校企強強辦學的一種基本模式。

3.市場調研。針對以培養高級時裝設計師為主要目標的設計類服裝教學而言，市場調研已成為一門必修的課程。特別是在成衣設計領域內，沒有充分的市場調研和對市場的把握，這種能力是培養不出來的。在競爭激烈的服裝市場中，設計師應敏銳地把握服裝的流行趨勢，捕捉時機，使設計的產品能迅速占領市場，贏得先機。

為培養學生具備這種能力，需要在具體的教學過程中著重加強對學生市場調研綜合能力的培養，指導學生深入市場，了解成衣的流行趨勢，包括是否運用新造型、新材料、新工藝、新裝飾、新色彩等細節，同時還要深入了解顧客的消費行為、消費心理及消費水平，了解不同品牌的各種風格、品牌文化、營銷策略、產品配套、廣告宣傳、售后服務等。通過這樣實踐性的教學，可以培養學生樹立以市場為主、以市場為重的觀念，為日后走出校門、投入到實際的工作當中打下堅實的基礎。

三、服裝教學的靈活性

1.教學內容的多樣化。正如前面所言，根據服裝專業的細分而形成不同專業的教學內容，如設計類教學、構成類教學、工藝類教學、市場營銷類的教學、生產與管理類的教學等等，不同的專業課程，其教學的內容與方法必然存在較大的差別。

2.教學方式的靈活性。面對服裝不同專業的教學形式和內容，面對不同層次、不同年齡的各種教學對象，其教學的方式也必然要立足課堂、立足校內、力爭走出校園、深入到社會、企業當中去，即前面我們所提到課堂教學、課外實習和市場調研這三大環節。實施靈活而又科學的教學方法，不僅可以提高學生的專業理論知識，同時也可以培養學生動腦、動手、動眼的能力，從而也可相應地提高學生的綜合素質。

我國服裝教育歷史悠久，依靠雄厚的師資力量和良好教學設備，在服裝設計，印染等業技術方面居全國領先，并擁有全國一流的服裝設計人員和專家學者。之所以要在取得巨大成績的同時找出目前在教學中所存在的一些問題，目的就是為了充分發揮我校服裝教學領先的優勢，促使自己在以后的具體教學工作當中百尺竿頭，更進一步。作為一名專業教師，這是一個義不容辭的責任。

(作者單位：湖南九嶷職業技術學院）