淺談高職院校如何進行就業(yè)指導(dǎo)

呂秋薇

摘要：由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，而畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的渴求卻日趨強烈。加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是高職院校的責(zé)任，也是高職學(xué)生受教育的權(quán)利，就業(yè)指導(dǎo)也是高職院校推進素質(zhì)教育、提高就業(yè)力的一個重要手段，有利于指導(dǎo)和幫助學(xué)生畢業(yè)后選擇職業(yè)、提高擇業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)技巧

隨著金融危機的蔓延，目前國內(nèi)也出現(xiàn)了就業(yè)壓力大、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。高職院校畢業(yè)生也因此面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如何找工作，如何找到好的工作，是每一個畢業(yè)在即的高職學(xué)生關(guān)注的首要問題。目前我國高職畢業(yè)生主要采取“面向社會、雙向選擇、自主擇業(yè)”的方式，而“雙向選擇”也給畢業(yè)生帶來了許多困惑，如何加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生的就業(yè)鋪路，將是高職院校面臨的一個突出問題。教育部2003年就曾發(fā)布《關(guān)于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》：“加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。” 教育部發(fā)布此文件目的就是希望通過各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進畢業(yè)生就業(yè)，提高就業(yè)率。作為高等教育的一個重要組成部分，高職教育承擔(dān)的不再局限于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識和技能傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對市場的能力和策略，幫助高職院校學(xué)生對自我進行認(rèn)知，學(xué)會自我管理，幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢，使學(xué)生更好地規(guī)劃自己的未來和發(fā)展，提高職場競爭能力。然而由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，而畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的渴求卻日趨強烈。本文將從高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀著手，分析高校進行職業(yè)指導(dǎo)的具體措施。

1高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

盡管高職院校已經(jīng)意識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀卻存在很多問題。許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍安排在學(xué)生畢業(yè)前夕，往往在最后一個學(xué)期，才匆忙對畢業(yè)生進行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)，在提高畢業(yè)生面試技巧、讓學(xué)生了解擇業(yè)簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業(yè)生未來工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及提高創(chuàng)業(yè)能力等方面幾乎起不到作用，且與國家要求的全程化就業(yè)指導(dǎo)思路相背離。有的高職院校把就業(yè)指導(dǎo)課程列為選修課，或者簡單地派發(fā)有關(guān)書籍自學(xué)的學(xué)校不在少數(shù)。一項針對北京16所高校的調(diào)查表明，盡管有56.3%的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)作“一項日常工作”，但仍有56.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進行就業(yè)指導(dǎo)”，更有7.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校“不提供任何指導(dǎo)”。56.3%的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)工作作為“一項日常性工作”，43.8%的學(xué)校只是“有規(guī)律的定期開展”。由此可見，就業(yè)指導(dǎo)工作還保留著很強的行政工作痕跡。許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容僅限于方針政策講解、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法、技巧指導(dǎo)等，且多采用報告會、講座等形式進行，加上安排就業(yè)指導(dǎo)課的時間不合理，形式與內(nèi)容過于單調(diào)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)實際效果不明顯，不能給畢業(yè)生以應(yīng)有的幫助，沒有以提高畢業(yè)生的就業(yè)力為著眼點。同時，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師多由學(xué)院輔導(dǎo)員兼任，教學(xué)能力相對比較薄弱。這種把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作簡單化的做法，不利于解決高職教育與市場需求相脫節(jié)的問題，難以促進高職畢業(yè)生就業(yè)率的提高，反映出學(xué)校缺乏服務(wù)意識，缺乏緊扣經(jīng)濟發(fā)展的市場意識，缺乏面向市場、面向社會需要培養(yǎng)人才的職教理念。

2高職院校進行就業(yè)指導(dǎo)的具體措施

通過就業(yè)指導(dǎo)可以及時反饋社會信息，以改進教學(xué)，加強培養(yǎng)模式的改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高培養(yǎng)質(zhì)量起到促進作用。對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，即對學(xué)生進行內(nèi)涵指導(dǎo)與外部指導(dǎo)相結(jié)合，內(nèi)外兼修的就業(yè)指導(dǎo)新模式，從而提升了大學(xué)生的就業(yè)能力與競爭力。

2.1幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

隨著就業(yè)形勢的需要，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)“以人為本”，應(yīng)一改以往那種只是到了學(xué)生畢業(yè)前才進行階段性就業(yè)指導(dǎo)的做法，高職院校應(yīng)嘗試將就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計劃，確定為必修課，陸續(xù)采用了全程指導(dǎo)的新模式，將就業(yè)指導(dǎo)移到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，在大一就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課，對低年級學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對高年級學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。把畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。及早讓學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)競爭意識，幫助大學(xué)生合理安排時間，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長及所學(xué)專業(yè)，正確評價自己，樹立積極而切合實際的職業(yè)理想，確定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。一年級時根據(jù)幫助學(xué)生根據(jù)自己的基本情況進行分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，對學(xué)生進行適應(yīng)性教育，并幫助學(xué)生逐個建立自己的大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃和一年級學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)與能力的要求，學(xué)生應(yīng)該具備何種能力與素質(zhì)才能適應(yīng)人才市場的需要及學(xué)生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法，幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力；二年級時幫助學(xué)生逐個調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃并制定二年級學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動及社會實踐活動，使學(xué)生樹立正確的成才意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)與競爭。三年級時幫助學(xué)生逐個調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃并制定三年級學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生思考就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法，讓學(xué)生了解或掌握國家有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益，幫助學(xué)生樹立誠信意識，在就業(yè)過程和今后的工作中遵紀(jì)守法，誠實守信。四年級時幫助學(xué)生進行就業(yè)選擇及就業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程的權(quán)利和義務(wù)，為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實可靠的信息與資料，為畢業(yè)生提供個性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。這樣以不同階段和年級有針對性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、擇業(yè)心理和技巧、就業(yè)政策等方面的教育，及早對學(xué)生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃及指導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有所偏重。

2.2培養(yǎng)學(xué)生健康的擇業(yè)意識。

國務(wù)院《關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，進一步建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。”目前，大學(xué)生普遍受利益驅(qū)動的影響，急功近利的思想表現(xiàn)比較突出，擇業(yè)期望值過高，他們選擇職業(yè)考慮最多的是單位所屬的地域，是否在大、中城市，經(jīng)濟效益如何，而對國家的需要、個人未來的發(fā)展則考慮得較少。同時，畢業(yè)生在就業(yè)理念上存在許多誤區(qū)，存在職業(yè)定位模糊、心理準(zhǔn)備不足、職業(yè)素養(yǎng)較差、現(xiàn)實和期望值差距較大、自我調(diào)適能力不強、就業(yè)觀念滯后等問題。這些問題嚴(yán)重影響了畢業(yè)生及時、充分地就業(yè)，造成人力資源的浪費。單純從技巧方面對高職畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，已不能解決他們在就業(yè)過程中遇到的種種問題。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加強學(xué)生的思想教育，要對學(xué)生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。高校在開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作時，應(yīng)以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、主動競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，從而最大限度地發(fā)揮自己的潛能。應(yīng)做好擇業(yè)心理教育，使大學(xué)生以積極的、健康的心態(tài)應(yīng)對社會選擇，提高學(xué)生的心理承受能力及綜合能力，讓學(xué)生能正確處理好眼前利益與個人未來發(fā)展的關(guān)系，及時調(diào)整好心態(tài)，確立正確的擇業(yè)觀、抓住機會，順利就業(yè)。加強就業(yè)心理指導(dǎo)，將有助于提高畢業(yè)生自主就業(yè)的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，促進學(xué)生自我發(fā)展與完善，盡快適應(yīng)職業(yè)需求，完成角色轉(zhuǎn)換，更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生確定適合自己心理特點和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域，增強適應(yīng)市場的能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧。

求職是一門藝術(shù)，有許多技術(shù)和技巧，求職擇業(yè)技巧對于畢業(yè)生能否成功擇業(yè)影響極大。面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生，無論是找工作的經(jīng)驗還是對自身角色的定位、職業(yè)規(guī)劃，以及對用人單位良莠的分辨能力都還較低，思想準(zhǔn)備不足，不知所措，無所適從，甚至有惶恐感，對具體的求職技巧缺乏必要的了解。在這種情況下，高職院校既要重視學(xué)生知識技能的準(zhǔn)備，又要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而擇業(yè)的準(zhǔn)備不僅僅表現(xiàn)在畢業(yè)階段，而是貫穿于大學(xué)生活的始終。當(dāng)今社會是人才競爭的社會，高職學(xué)生怎樣才能適應(yīng)社會，怎樣才能在人才競爭中取得一席之地，關(guān)鍵在于對自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，拓寬自己的知識面，專業(yè)面。因此，當(dāng)學(xué)生進入高職院校的那天起，就應(yīng)幫助設(shè)計未來，使學(xué)生重視知識技能的準(zhǔn)備，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)，一步一個腳印地為今后能實踐自己的理想打好基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)突出職業(yè)教育的特點，有針對性地為學(xué)生提供社會實踐的機會，根據(jù)制定的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實際工作，為企業(yè)提出技術(shù)改造及其他方面的設(shè)想，顯示自己的聰明才智，給企業(yè)留下良好的印象，為自己大學(xué)畢業(yè)后能到該單位工作打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生在實踐中鍛煉自己的工作能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)社會的能力、人際交往能力、口頭表達能力和組織管理能力等。另外，高職院校在進行就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)指導(dǎo)畢業(yè)生，在步入人才市場前，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，全面客觀地回顧自己大學(xué)時代走過的歷程，事實求是地評價自己，分析自己的實力，找出自己的不足，要明確自己的擇業(yè)目標(biāo)方向，做好充分準(zhǔn)備，才能有助于就也成功。可以通過模擬訓(xùn)練，針對求職擇業(yè)活動中可能出現(xiàn)的各種情況進行演示或情景練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變和運用各種技巧的能力，以克服臨場的緊張心理，提高成功的幾率。高校在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計書面自薦材料，書面材料要實事求是、認(rèn)真、客觀，表達應(yīng)適度，富有個性，篇幅不宜太長，要便于閱讀，有吸引力。要讓畢業(yè)生充分了解良好“第一印象”在就業(yè)中的重用作用，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)適當(dāng)?shù)亍鞍b”自己，儀表要端莊，舉止要文明，氣質(zhì)要高雅，精神飽滿，言談得體，有青年人的朝氣，盡可能地讓用人單位形成良好的第一印象，實現(xiàn)自己的就業(yè)愿望。

2.4進行創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，從當(dāng)前的就業(yè)形式看，國家宏觀政策鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，社會也需要自主創(chuàng)業(yè)人才，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，因此自主創(chuàng)業(yè)是未來就業(yè)的一大趨勢，高職院校也應(yīng)在逐步重視創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)逐步成為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，這種理念應(yīng)貫穿于高職教育的課堂教學(xué)和課外活動之中，根據(jù)社會需要，加強能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會競爭力。學(xué)校要注重和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力，以及與此相適應(yīng)的觀念和意識。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識，銳意進取、“敢為天下先”的競爭意識和勵精圖治，自強不息的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會，自主創(chuàng)業(yè)，教育學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時也是創(chuàng)業(yè)人才成長中所需培養(yǎng)的重要因素。注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力，在大學(xué)教學(xué)計劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識外，還要針對性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，指導(dǎo)學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策法規(guī)，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調(diào)查和預(yù)測市場走向的能力。高職院校鼓勵畢業(yè)生從事個體經(jīng)營，并加強與用人單位的合作，以互利互惠的原則，建立畢業(yè)生就業(yè)基地，既給學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)機會，又增進就業(yè)雙方的了解，使學(xué)生了解社會實際狀況，提高創(chuàng)業(yè)的心理、知識、實踐技能的儲備。

2.5為學(xué)生提供就業(yè)政策、信息服務(wù)。

即將畢業(yè)的大學(xué)生，最關(guān)心、最需要的是用人單位的需求信息。高職院校面臨的一個重要任務(wù)，就是必須加大有效信息收集力度，千方百計為畢業(yè)生提供更多、更有效的需求信息，并進一步擴大與用人單位的合作，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，充分發(fā)揮高校這一畢業(yè)生就業(yè)主體的作用。畢業(yè)生就業(yè)推薦是整個畢業(yè)生就業(yè)工作的重點，也是難點，為有效地構(gòu)建畢業(yè)生招聘求職平臺，高職院校除日常高職畢業(yè)生的專場招聘會外，還應(yīng)舉辦畢業(yè)生供需見面會，舉辦校企人才供需洽談會，同時在企業(yè)建立實習(xí)基地或訂單式培養(yǎng)人才，并且加速推進建設(shè)網(wǎng)上畢業(yè)生就業(yè)市場，加大信息收集力度。加強就業(yè)工作宣傳力度，樹立學(xué)校良好的社會形象，同時強化對內(nèi)宣傳，充分利用學(xué)校各種媒體，大力宣傳就業(yè)工作，努力形成人人關(guān)心、支持、參與就業(yè)工作的良好局面。做好畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的宣傳、推介、培訓(xùn)和使用工作，及時更新、維護網(wǎng)上信息，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，開展網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)上招聘和遠(yuǎn)程面試，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，組織畢業(yè)生及時上網(wǎng)注冊，認(rèn)真維護畢業(yè)生個人信息，確保用人單位和畢業(yè)生網(wǎng)上簽約順利進行。加強與各類人才網(wǎng)站的鏈接與合作，通過它們建立廣泛的畢業(yè)生自薦平臺，使畢業(yè)生相關(guān)信息能及時、準(zhǔn)確地被用人單位所了解。同時，建立科學(xué)的人才需求預(yù)測預(yù)報指標(biāo)體系和分析系統(tǒng)，建立人才需求信息定期報告、統(tǒng)計制度,以及人才需求信息征集、反饋、匯集制度和機制，搞好人才需求信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)。學(xué)校還要通過就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)，指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，在就業(yè)過程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內(nèi)去聯(lián)系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，保護大學(xué)生和用人單位雙方的合法權(quán)益，減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，順利實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)理想。

2.6提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。

面對大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師所肩負(fù)的多重任務(wù)，教育部曾多次要求各高校“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。”隨著傳統(tǒng)的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作逐步向科學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、職業(yè)咨詢方向發(fā)展，建立一支“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，顯得十分重要，這是做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作必不可少的組織保障。目前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師還是以兼職為主，整個隊伍穩(wěn)定性不夠、專業(yè)性不強，影響工作效果。高職院校應(yīng)當(dāng)從學(xué)科建設(shè)、職稱評定、身份待遇等方面，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員建立一整套制度，解除他們個人發(fā)展的后顧之憂，確保隊伍的穩(wěn)定性，提升隊伍的專業(yè)性。選派就業(yè)指導(dǎo)專職教師參加高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心組織的職業(yè)指導(dǎo)人員資格培訓(xùn)班，鼓勵就業(yè)指導(dǎo)工作專職教師進修社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等方面知識，圍繞最新就業(yè)政策、就業(yè)工作新理念與工作方法，加大培訓(xùn)力度，進一步提高就業(yè)工作人員的業(yè)務(wù)水平。同時，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有更高的綜合素質(zhì)，應(yīng)具有一定的社會閱歷和生活經(jīng)驗，應(yīng)具備獲取信息和處理運用信息的能力。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)本校的特點選用教輔材料，認(rèn)真組織教學(xué)。除了專職就業(yè)指導(dǎo)教師外，可以參照發(fā)達國家高校的完全學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)自己對未來職業(yè)的期望，組織知識群，依此選課，實行本科生導(dǎo)師制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下組織自己的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、將來是否適合從事某一方面的工作等，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，進行學(xué)習(xí)。美國高校有非常充分的自主設(shè)置專業(yè)和課程的權(quán)利，可以根據(jù)市場的變化來改變專業(yè)和課程設(shè)置。

目前，高職院校的就業(yè)工作是關(guān)系到高職院校生存和發(fā)展的根本，做好就業(yè)工作更是高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)是高職院校推進素質(zhì)教育、提高就業(yè)力的一個重要手段，有利于指導(dǎo)和幫助學(xué)生畢業(yè)后選擇職業(yè)、提高擇業(yè)競爭力。加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是高職院校的責(zé)任，也是高職學(xué)生受教育的權(quán)利，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)在高職教育發(fā)展過程中的重要作用，通過科學(xué)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校德育、專業(yè)教學(xué)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力。

參考文獻

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