高職英語教學(xué)改革思路與方向

江海濤

【摘 要】高職院校作為我國高等教育的補(bǔ)充，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育了大量的人才。隨著我國對(duì)外開放的加深，對(duì)高職院校英語教學(xué)的要求也越來越高。本文首先對(duì)我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出其中存在的問題。然后針對(duì)這些問題，提出了我國高職院校英語教學(xué)改革的總體思路。然后按照總體改革思路的方向，具體提出了一些高職院校英語教學(xué)改革的途徑和方式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語 教學(xué) 改革

1 引言

英語作為高職院校人才培養(yǎng)方案中明文規(guī)定必須開設(shè)的課程，對(duì)于高職院校培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才有極為重要的作用，然而高職院校目前教學(xué)中仍存在不少問題有待改進(jìn)，如何更好的發(fā)揮高職院校英語教學(xué)的功能與作用，成為廣大教育工作者研究的課題。本文擬從高職院校英語教學(xué)目前普遍存在的問題出發(fā)，提出了一條高職院校英語教學(xué)改革的總體思路并具體探討如何進(jìn)行改革。

2 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在問題

2.1高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的改革，全民高等教育的普及，以前一些中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒＃鶕?jù)2008年教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國已有高職院校1169所，在校學(xué)生約400萬人，其中職教師資隊(duì)伍約20萬人，已形成了一定的規(guī)模，并且在硬件教學(xué)設(shè)施上與以前相比也有很大改善，不少高職院校配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體語音教室，成為我國高等教育的有力補(bǔ)充。雖然近年來國家已對(duì)高職院校教育比原先重視程度已大為提高，但不可否認(rèn)的是，師資隊(duì)伍在數(shù)量與質(zhì)量上也與大學(xué)等高等學(xué)府有一定差距，教育資金投入與大學(xué)相比也相對(duì)不足，而作為高職院校教學(xué)中非常重要的一塊，高職院校的英語教學(xué)也存在的各種各樣的問題。

2.2目前高職院校存在的英語教學(xué)問題

2.2.1教學(xué)模式已有改進(jìn)但仍受各種條件的制約

近年來，我國高職院校已對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，教學(xué)模式與以前相比有了很大的改進(jìn)，比如許多高職院校在英語課程教學(xué)上引入了英語視聽課，開始注重學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但這種改進(jìn)仍受到各種客觀條件的制約，例如，由于擴(kuò)招等原因，高職院校一般采用的是大班教學(xué)的模式，很多班級(jí)達(dá)到60人以上，而且水平參次不齊，雖然教師努力給大家營造各種鍛煉口語、聽力的機(jī)會(huì)，但很難兼顧，班級(jí)里的學(xué)生的英語水平也各不相同，想有效開展口語教學(xué)有一定困難，很難按要求滿足教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2教師整體素質(zhì)不高

由于社會(huì)人才流動(dòng)等原因，相對(duì)大學(xué)等高等學(xué)府而言，高職院校英語教學(xué)師資水平相對(duì)較低，教師的學(xué)歷以及各方面的文化素質(zhì)不高。雖然這些教師很多也有專業(yè)的英語背景，很多也是從專門的師范類院校畢業(yè)，具有一定的教育理論知識(shí)，但他們并不熟悉語言教學(xué)方法和理論，不懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不愿意改變固有的被動(dòng)教學(xué)模式，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.2.3選用的教材落后，脫離社會(huì)應(yīng)用實(shí)際

目前各省高職院校采用的教材是高職高專院校推行的《實(shí)用英語》或《大學(xué)英語》，教學(xué)上采取了讓學(xué)生依據(jù)自身英語基礎(chǔ)進(jìn)行選擇合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這些教材的內(nèi)容很多并未結(jié)合社會(huì)需求實(shí)際，很多學(xué)生覺得學(xué)到的英語知識(shí)很難運(yùn)用于今后的實(shí)際工作，而且高職院校培育的很多是符合社會(huì)實(shí)際需求的專業(yè)應(yīng)用型人才，在英語的教學(xué)中更應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用，口語與聽力以及專業(yè)英語應(yīng)作為高職院校學(xué)生教材的重點(diǎn)。

2.2.4不考慮學(xué)生實(shí)際水平，采用統(tǒng)一授課的教學(xué)模式

高職院校由于學(xué)生生源的原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往各不相同，而高職院校目前的教育一般都是仿照大學(xué)等高等學(xué)府，統(tǒng)一進(jìn)行授課然后通過考試來測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種統(tǒng)一授課的教學(xué)模式結(jié)果是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，而英語基礎(chǔ)好的學(xué)生卻學(xué)不到更多的內(nèi)容。

2.2.5專業(yè)英語課程教學(xué)還沒有有效的途徑

現(xiàn)在不少高職院校把專業(yè)英語列入了學(xué)生必修的課程，并且認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語教學(xué)的重要性，但對(duì)如何有效提高高職學(xué)生專業(yè)英語素質(zhì)卻沒有找到有效的方法，很多高職院校的專業(yè)英語課程變成了公共英語課程的拓展，僅僅教會(huì)學(xué)生一些專業(yè)詞匯，但對(duì)專業(yè)英語應(yīng)用上卻沒有有效的方法。

3 高職院校英語教學(xué)改革的總體思路

3.1有效利用多媒體教學(xué)手段，開展興趣教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)發(fā)展日益成熟，現(xiàn)在已越來越多的作為教學(xué)輔助手段運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。英語課作為一種語言課程，高職院校英語教學(xué)上應(yīng)偏重于學(xué)生的聽力與口語等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在高職院校內(nèi)更需要這些網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教輔工具。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是可視性強(qiáng)，而且可以有互動(dòng)。對(duì)于高職院校的視聽課，建議多開設(shè)一些英語動(dòng)畫片視聽來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，選用動(dòng)畫片而不是英文原版片是因?yàn)橛⒄Z動(dòng)畫片往往用詞簡(jiǎn)單、發(fā)音清晰而且簡(jiǎn)單有趣容易吸引學(xué)生。

3.2建立適當(dāng)?shù)母呗氂⒄Z教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先要確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以高職英語教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行確定，現(xiàn)在很多學(xué)校沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)評(píng)價(jià)體系，僅把全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力AB級(jí)考試的通過率作為高職英語教學(xué)是否成功的指標(biāo)，這存在一定的片面性。筆者認(rèn)為，高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅光考慮一些英語考試的合格率，而且還要考慮評(píng)價(jià)模式是否能反映學(xué)生的真實(shí)英語水平，以及評(píng)價(jià)的方式是否符合學(xué)生今后工作的需求。

3.3考慮學(xué)生實(shí)際，采用分層次的教學(xué)原則

高職院校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不同，絕大部分學(xué)生英語水平不高。因此學(xué)校高職生入學(xué)后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行水平測(cè)試，尤其是口語與聽力能力的測(cè)試。在測(cè)試之后，應(yīng)對(duì)按照測(cè)試的成績(jī)分班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，將學(xué)生分為若干個(gè)群體，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)行分組教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，最終適應(yīng)社會(huì)不同需求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

4 高職院校英語教學(xué)改革的方向和途徑

4.1教材與課程改革的方向

高職院校使用的英語教材應(yīng)以培育符合社會(huì)實(shí)際英語需求的學(xué)生為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)高職院校學(xué)生聽力、口語以及專業(yè)英語技能的培養(yǎng)。眾所周知，高職院校很多學(xué)生是定向培養(yǎng)的，因此高職院校英語教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注意突出今后學(xué)生的崗位特點(diǎn)，刻意的安排一些今后學(xué)生可能遇到的場(chǎng)景與專業(yè)文獻(xiàn)資料閱讀，例如英文的儀器說明、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等等。教材更多是給老師一種教學(xué)上的導(dǎo)引作用，老師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

4.2師資改革的方向

高職院校英語教師師資隊(duì)伍改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，應(yīng)注意對(duì)高職院校英語教師教育理論的培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)如何把自己的所學(xué)教授給學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，如何把教學(xué)與今后學(xué)生踏入崗位后英語的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，如何把教育理論運(yùn)用到語言類的教學(xué)中去。

其次，應(yīng)注意調(diào)整高職院校英語教師知識(shí)面的培訓(xùn)。很多英語教師由于本身是英語專業(yè)畢業(yè)，對(duì)其它一些專業(yè)領(lǐng)域了解較少，而高職院校的英語教學(xué)更多的應(yīng)和學(xué)生未來的崗位與專業(yè)技術(shù)聯(lián)系起來，因此專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)是高職院校英語教學(xué)的重點(diǎn)，高職院校的英語教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置，具備相應(yīng)的專業(yè)英語知識(shí)。再次，學(xué)校應(yīng)做好骨干教師選拔、培訓(xùn)和深造工作，高職院校對(duì)于一些由突出教學(xué)業(yè)績(jī)的老師應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)深造，比如給予其免費(fèi)的培訓(xùn)和深造機(jī)會(huì)。

4.3教學(xué)模式改革的方向

高職院校英語教學(xué)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生聽記的形式，改變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生雙向互動(dòng)的形式，比如把講授的內(nèi)容作為專題，由學(xué)生分組討論，分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或者搞一些場(chǎng)景演練，把今后學(xué)生在工作中可能遇到的情況讓學(xué)生用英語進(jìn)行演練，老師則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把課堂還給學(xué)生。

4.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革的方向

高職院校的英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革的方向應(yīng)堅(jiān)持多元化和系統(tǒng)化，評(píng)價(jià)的指標(biāo)不能僅僅是考試的通過率，而應(yīng)包括是否能完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，是否可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，是否能夠使學(xué)生掌握應(yīng)有的英語技能，是否切合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

高職院校英語教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方共同做出努力使之完善，國家教育部應(yīng)更加重視高職院校的建設(shè)，進(jìn)一步加大高職院校教育資金的投入，督促高職院校搞好各項(xiàng)教輔手段建設(shè)，高職院校管理者應(yīng)交流探討如何結(jié)合自身實(shí)際，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，不僅要把英語課的課堂還給學(xué)生，還要讓學(xué)生在英語課學(xué)習(xí)的樂趣，并且要真正的提高學(xué)生的英語水平，符合今后工作崗位的需求。

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(作者單位：湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）