班主任研學提升活動對班主任成長的啟示

喬茹

摘要：班主任的專業化發展是指班主任為適應工作的需要，通過系統教育和自我發展相結合的途徑，不斷提高和完善專業素質的過程。班主任的專業化成長決定著自身班主任能力的提高和學校德育水平的提升，本文剖析班主任研學提升的項目設置、講述作為選手的備賽參賽過程，就班主任研學提升活動對職業學校班主任的專業發展的促進進行分析探討，可為研究職校班主任的專業化成長提供一些啟示。

關鍵詞：班主任研學;提升專業化;智慧型班主任

從教多年以來，逐漸褪去剛入職時的青澀惜懂，越來越深刻的體會到職業學校班主任工作是一項非常重要的工作，并不是簡單的“人人能為”的崗位，沒有一定專業素養的教師是不能勝任職校班主任這一專業性的崗位的。這種認識越來越多地為人們所接受，也受到教育行政部門的日益重視。自2016年起，全國中等職業學校班主任基本功大賽的舉辦就是促進中職班主任專業化成長的一個重要舉措，該項賽事從2018年更名為班主任研學提升活動。我校積極籌辦了兩屆班主任大賽，作為代表，參加了兩屆揚州市班主任大賽和兩屆江蘇省班主任大賽，認為班主任研學提升活動做到了以賽促訓、賽訓一體，多方位的考察了中職班主任的建班育人能力。

1 班主任研學提升活動

班主任研學提升活動設相關理論知識測試、主題班會方案設計、教育故事演講問答、模擬教育情景答辯四個項目。

1.1 相關理論知識測試

第一部分為十九大精神，習近平教育思想;第二部分為國家政策法規，主要是與職業教育、德育工作（尤其是中等職業學校德育工作）和班主任工作密切相關的國家法律法規、政策規定等內容;第三部分為教育基本理論，主要是與中職班主任工作密切的教育學、心理學等基本理論知識;第四部分為德育實踐經驗，主要是教育名家與德育專家的優秀教育思想、優秀班主任的實踐經驗。

1.2 主題班會設計

包括兩部分。第一部分為總體設計，主要包括：班會題目、教育目標、班情分析、設計思路、活動準備;第二部分為實施過程，主要包括：教育方法、內容安排、實施步驟、總結反思等。

1.3 教育故事演講問答

包括兩部分。一是教育故事演講。選手根據抽取題目要求，對自己在班主任工作中的一個真實、典型的故事進行演講。演講時間不超過5分鐘，抽取題目后準備時間20分鐘。二是教育故事問答。選手有針對性地回答評委提出的與教育故事有關的問題。時間為2分鐘（不含評委提問時間）。

1.4 模擬教育情景答辯

包括兩部分。一是教育情景的闡述。選手根據抽取題目要求，對模擬教育情景中提出的問題進行闡述，答題時間不超過5分鐘。抽題后準備時間15分鐘。二是教育情景答辯。選手有針對性地回答評委提出的與教育情景有關的問題，時間為2分鐘（不含評委提問時間）。

2 備賽參賽感悟

第一、相關知識測試——理論是根基。

相關知識測試部分沒有固定的內容，根據多年的參賽經驗，總結本部分應重點圍繞：習近平總書記關于教育的各類講話、十九大報告、國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》、教育部等六部委《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》、《教育部人力資源社會保障部關于加強中等職業學校班主任工作的意見》、《中等職業學校教師職業道德規范》、《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》、《中等職業學校公約》、《學生傷害事故處理辦法》、《完善中華優秀傳統文化指導綱要》、《職業學校學生實習管理規定》、《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》、《中學共青團改革實施意見》以及教育學心理學基礎知識和班主任工作基本理論。

通過解讀，我深刻認識到理論知識的重要性。很多班主任都認為高大上的教育理論沒有太多的實用價值，這其實是一種理論與實踐脫節的現象，在我剛任教的頭幾年，和多數班主任一樣關注較多的是如何處理一件件接踵而至的事件，無暇顧及事件背后的原因以及選取教育方法的依據。也正因為如此，很多班主任存在重實踐做法而輕理論學習的問題。這項活動的筆試環節正好彌補我們的不足，讓我們真正的認識到理論是我們教育的根基。我們要改變以往那種憑經驗處理問題的做法，這些專業知識的獲得是中職班主任“專業化”成長的必備基礎。

第二、主題班會設計——凸顯學情。

該項目凸顯班主任的管理班級育人能力，重在考察班主任是否能夠運用專業知識、智慧與能力讓主題班會課出彩，富有成效。

筆者認為班會要重點分析學情，只有摸透學情，才能有針對性的開展各種班會，從而實現教育的效果。每次班會結束，要有總結和反思，尤其是反思環節，至關重要。

職業學校班主任不僅要做好學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動還要進行職業指導工作和溝通協調工作。這些工作的完成需要班主任充分了解學生身心發展的規律和特點;較好掌握班集體的創建、師生關系的建立、就業創業的指導、班級活動的策劃和家校有效的溝通等方面的方法和技巧;具備較高班級常規管理、學生品德教育、集體和個別心理輔導等方面的能力和水平。所以，班主任是一項專業的崗位，它需要專業知識的支撐，希望我們的班主任在專業化成長路上越走越專，越走越遠！

參考文獻

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