四級考試改革背景下的大學英語教學新模式

李　妍　劉　青

摘要：四級考試的改革順應了時代發展的要求，本文分析了四級考試改革的背景原因，其改革在形式內容具體諸方面的體現，探索了在四級考試改革的大背景下，大學英語教學的新模式。

關鍵詞：英語四級考試改革對比大學英語教學

一、引言

隨著06年6月份大學英語四級考試新題型在全國范圍內的使用，大學英語四級考試即以嶄新的面孔正式登上了歷史舞臺。新的大學四級考試較原來的四級考試在題型、考試內容、計分形式等方面都有較大的變化，新的考綱結合當前我國大學英語教學的現狀和社會對于人才外語的實際需求，對大學生在英語的綜合運用能力方面提出了更高的要求。新的大學英語四級考試進一步完善了四級考試，體現了國家強化素質教育的指導方針，推動了大學英語教學改革。

二、四級考試改革前后的比較分析

新的四級考試較舊的四級考試在計分體制、目標要求、題型、內容等方面都進行了改革，首先試卷結構由改革前的100分制變為710分制，其中第一部分為寫作15％(142分)，第二部分聽力35％(249分)，第三部分閱讀35％(249分)，第四部分綜合測試(包括完型和翻譯)15％(142分)。考試結束不再頒發合格證而是給出各個部分的分項分以及百分比，這有利于學生更有針對性地提高，考試的導向性更明確。

對比新舊四級考試大綱，就會發現新的四級大綱在詞匯、語法、閱讀、聽力、寫作、翻譯、口語等方面的要求都有所提高。新四級大綱要求學生掌握4200個單詞，比舊大綱多200個詞；對閱讀速度的要求比舊大綱提高了每分鐘20字；聽力材料的語速要求提高了每分鐘10－30字。在寫作能力方面，要求能就一定的話題或提綱在半小時內寫出120－150詞的短文，寫作的字數要求提高了30字左右；新大綱對翻譯的能力有了更明確的規定，并以翻譯題的形式在四級考試中體現出來。

從內容和形式上看，新的考試由原來以閱讀理解為主(占40％)改革為聽力與閱讀并重(各占35％)。具體而言，聽力部分增加了TOEFL聽力中的長對話，內容以日常生活對話段子、教授講座、廣播節目等形式給出。聽力中還加入了短文聽寫。閱讀理解部分也有很大的變化，分仔細閱讀和快速閱讀。仔細閱讀部分還增加了選詞填空，即考核在一定語境中對詞匯的靈活應用。而快速閱讀理解題型的引入則是順應了時代發展的要求，因為當今社會信息爆炸。在學習、工作和日常生活中從海量信息中快速篩選出自己所需要的那部分已經成為現代人的必備素養。綜合測試部分保留了先前的完型填空或改錯，占10％；增加了篇章問答題或句子翻譯題，占5％。無論采用何種題型，這部分命題的主要意圖在于考查考生的英語語法、詞匯、邏輯及翻譯等方面的綜合能力。

總的來說，新題型側重聽說能力、快速瀏覽信息能力、主觀理解能力、語言的實際運用能力，新題比舊題設計更加科學，能更好地反映出考生的英語真實能力。

三、四級改革對大學英語教學的影響及應對策略

四級考試的改革如一股強勁的東風為大學英語教學注入了活力和新的生機，同時也為大學英語教學提出了更高的要求和挑戰。在大學英語四級改革的大背景下，各高校圍繞切實提高學生的英語綜合英語能力的提高，紛紛改變教學思路，加強教學軟硬件的投入，為學生配備網絡計算機自主學習機房，派送外語老師去培訓學習，聘請外籍教師等等。四級考試改革為大學英語切實向素質教育，向實用交際轉變帶來了契機，創造了前所未有的大好環境。在這種新舊交替的時期，大學英語教學如何改變傳統教學模式，如何結合多媒體網絡等優勢資源完成大學英語教學改革的使命，是我們所有大學英語教學工作者亟需解決的一個問題。所有的大學英語教學工作者必須敢于嘗試，勇于探索，結合自身實際制訂適合的改革方案，現就筆者所在學校對大學英語所做的一些改革和嘗試略加分析：

(一)結合網絡自主學習，轉變傳統的授課模式

傳統教學模式是以老師講解為主，重心圍繞語法和閱讀的教學模式。這種教學模式時效性較強，針對性強，由于信息輸入量小，老師關注度小，學生聽說的機會少，學習興趣不足等，因而教學效果不盡理想。隨著網絡媒體在英語教學中的應用，網絡自主學習越來越為廣大師生所歡迎，成為傳統教學的一個有效補充。網絡自主學習是指學習者自行利用網絡媒體，主動地運用和調控自己的認知、動機和行為進行網絡課程的學習。以我校采用了清華大學出版社的《新時代交互英語》和雅信達自主學習平臺為例，前者的網絡聽說課程讓學生在人機互動的新環境中最大限度地釋放自我，運用語速控制、語音識別、閱讀速度的選擇與監控等先進技術讓學生“無壓力”地聽，又通過錄音比較、示范朗讀跟讀、測試與評測等激發學生“隨意”地說，營造了寬松、和諧、友好的鍛煉聽和說的語盲練習氛圍。從而打破了傳統的教學理念，變課堂教學以“教師傳授知識為中心”為“以學生自主學習為中心”，從而還原了語言教學的規律。雅信達自主學習平臺為學生提供了豐富的聽力視頻課件等學習資源，學生可以根據自己愛好選擇學習材料，有針對性地提高，滿足了學生個性化的需要。

(二)結合新四級，拓寬學生的視野，提高學生的人文素養

細讀近幾年的新題便可發現，新的四級考試不僅是注重學生基本語言知識的考查，而且越來越將學生的關注點引向對一些世界性的教育科技經濟問題、社會問題、文化問題等等。以近幾年的快速閱讀為例，07年12月份是關于留學生問題，07年6月份是關于上網信息安全問題，06年12月份是關于當代人的精神能量問題，06年6月份是關于美國的公路體系。這些文章涉及面比較廣，內容與當今的社會有著密切的聯系，這就引導學生關注國際動態和社會熱點問題，教師可以推薦相關的英文報紙和雜志供學生閱讀，進而使學生拓寬自己的視野，提高自己的人文素養。

(三)學校應充分利用每次考試所提供的大量數據，改進教學

隨著四級考試計分體制的改變，新的成績報告的方式能對教學產生很好的反饋作用。考試的功能是對學生的英語水平進行評價，反映教學的長處和短處，促進教學的改進。學校和教師應該充分地利用考試所反饋的信息，更好地發揮四級的指導教學、促進教學的作用，找出教學中的難點和不足，及時改進和提高。以筆者所在的學校為例，我們發現學生在四級聽力考試中由于對聽辨音有困難影響了聽力水平的發揮后，馬上增設了語音選修課，專門針對學生的聽音發音難點進行講解訓練。

四、結語

總之，四級考試改革順應了時代發展的需要，其在諸方面的改革進一步完善了舊的四級考試，在一定程度上彌補了舊四級所帶來的消極影響，在推動大學英語教學改革方面起到了積極的作用。作為大學英語教學工作者，我們應該抓住改革的契機，迎接機遇面對挑戰，結合網絡多媒體等現代科技資源，積極探索大學英語教學改革的有效途徑，努力為我國培養出更多學英語，懂英語、用英語的高素質人才。