以學生為本，構建高中化學課堂教學的優化體系

彭慧敏

高中化學新課標明確指出：“一切為了學生的發展，為了學生的一切發展，為了一切學生的發展”。這就要求高中化學教師在使用新教材的過程中必須從學生的實際出發，必須以學生為根本，因地制宜，因時制宜，并充分挖掘和發揮化學學科的特點，認真以“科學探究”為主陣地實施化學教學。

一、以新課標為理念，堅持以人為本，努力進行課堂角色轉換

學生是學習活動的主體，是教學活動是否有效的關鍵所在，而學習結果又與學生在學習活動中的興趣投入十分有關。化學課程中的一切探究活動都需要教師的協助理解和適當參與，因而教師的角色不得不轉變，由傳授者變為組織者、指導者、參與者和合作者。新課標指出：“高中化學課在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識、技能和方法。提高學生的科學探究能力，培養學生的合作精神，激發學生的創造潛能，提高學生的實踐能力。”因此教師在進行課程教學的過程中就必須努力實現這些目標，一切教學活動都以學生為本。時刻關注學生的全面發展，以提高全體學生的化學素養為目的。

二、堅持以學生為本，采用有效多樣的教法

教學有法但無定法。化學教學同樣有很多不成定法的方法，如講授法、討論法、探究法、實驗法等等。但是在各種教學法中最根本的一點是教師一定要堅持在教學中滲透啟發思想，一定要因地制宜，因時制宜，因人制宜。一定要根據不同的教學內容合理地選擇教學策略，恰當地使用教學方法。首先，在一堂課中堅持多種方法結合使用和交替使用，要根據當堂課的需要來靈活變換使用教法。其次，教師要根據學校的教學設備來選擇教學方法。若實驗條件不完備，但學生能在課內完成，又能達到培養操作能力且比較安全的實驗，盡可能地讓部分學生進行演示，教師則從旁指導和引導其他學生積極參與到探究活動中，做到以學生為本。另外，教師要引導學生不斷地自己提出問題，使學習過程變成學生不斷發現問題到解決問題的探索過程，還要指導學生針對不同的學習內容選擇不同的學習方式，使化學教學課堂靈活有效，達到最優化。只有這樣，以學生為本的教學才能得以體現，教學才有效，也才有價值。

三、堅持以學生為本，促使學生的學習方式轉變

實施新課標下的化學教學，備課時不僅要備教材和教法，還要備學生的興趣與學法，核心是備好教法和學生的學法指導，其中最為重要的是要備好在課堂中如何引領學生進行學習的有效手段。首先，要考慮好如何有效地調動學生的學習積極性，使學生在上課后快速轉入自主學習的狀態。其次，應充分運用教科書中提供的知識材料，充分調動學生主動參與探究知識的積極性，引導學生提出問題后自己猜想，自己假設，自己實驗，自己解釋，自己評價，并進行自我反思等學習過程，使學生真正成為一切學習過程的主人。

四、堅持以學生為本，因勢利導，優化課堂教學

長期的實踐證明。要進行高中化學的有效教學，必須考慮到學生的認知特點。只有在教學的各個環節中重視學生的生活經驗和學生的生活經歷，從學生已有的生活經驗和興趣出發，努力激發學生學習化學的濃烈興趣，從學生關心的具體問題引入課程，讓學生結合自己已有的生活經驗和知識進行學習。在學生進入體驗探究的過程中因勢利導，使課堂形象化，盡量使課堂顯得活躍、輕松。

總之，高中化學教師在進行新課程教學過程中，必須完善教學角色的轉換，無論是哪種形式的教學，都要以學生為本，教學的方法要靈活多樣，教學課堂要輕松活躍。同時要認真促使學生的學習方式向著自主、有效的方面轉變，在指導學生學習的過程中要堅持因勢利導，使化學教學課堂變成學生探究、追索知識的課堂，變成學生求知奮進的課堂，變成學生自我成長的課堂。