心靈札記

周順海

時間是什么？當我對這個問題有了較清晰的意識時，它卻已經離我很遠了。原初的珍貴早已消失，在遠離童年的現在，我對過去的厭倦已到了無可復加的地步。當個性表達成為一個人的生活符號時，還有什么比這種真實的言語體系更有說服力與感染力呢？至少，目前這種個體性的展現還缺乏立體的狀態。在如此空間中，我只有將自己逼到角落里，才會逐漸獲得巨大的張力，完成似乎并不矛盾的對抗。

教育技巧的跨越，也是一種突破。其所需要的，并非簡單的技巧，還有智慧與韌性。向那神圣的殿堂朝拜，我的虔敬如此純真，它容不下半粒沙，近乎一種苛求。以跪拜的姿態，表達此刻的率直，懺悔中，那平靜的水面下暗流涌動，它不愿讓青春生活在死寂中。

一

不曾想過，我的粗野竟然會在課堂上爆發出來。為了本真的懺悔，我回首課堂上那瞬間的情緒爆發，那是一個人的弱點所在。但曾假設，若不是那不屑的眼神與姿態，我的粗野不會暴露。那潛伏在我體內的魔鬼，它還在暗角中嘲笑我的愚笨。控制著，不讓它暴露。它的恣肆會把教師的形象破壞怠盡。

微笑著上課。我總是對同事如是說。因為相信情緒是可以傳染的，從別人的真誠笑容中，我完全可以感受到希望與動力。假如不是蘊蓄的憤怒，也許不會與幼稚計較——睜一只眼，閉一只眼。可，眾多的吊兒郎當相，無疑不把我的尊嚴放在眼里。

火山爆發的那一刻，我連自己在做什么都不清楚，但我分明看到了自己猙獰的面孔，那可怕的姿容，那令人憎惡的面相，那可笑的臉。以此形容那時所犯下的不可饒恕的錯誤，絕不為過！無法想象的夸張動作，能給我帶來什么幫助呢？既然對現狀的改善沒有益處，為何不采用溫和的方式進行？偏要如此大動干戈！對學生的傷害將會持續影響著其成長，我為何有如此動作呢？靈魂早早坐在對面，我們互相對峙。

懺悔。對不可原諒的反省。每天都必須吸取的教訓，為何就不能使其兌現呢？光有認識是不夠的，關鍵要自律，要心中有人。

二

學生原諒了我的粗野，可我，永遠也不會忘記那個潛藏在微笑背后的可怕影像。但愿它不要再逼迫我。

只能如此告誡自己。當我回到講臺時，已經沙啞著聲音，無法使課堂順暢地繼續。好在通過近一小時的對話，才慢慢消除了內心深處的疙瘩，但我知道，那仇恨只是暫時被隱藏著，它已經在角落里醞釀對抗的力量。

結束就是開始。這意味著新的體驗，每次體驗皆是深刻的精神之旅。我在回顧中感念著，那些給過我無限鼓勵與幫助的人。這個札記，寫了300篇。在這300個日夜中，在傾聽與傾訴中，我與我的靈魂所達成的共識深深地影響著我。從2006年11月25日開始，至2009年2月18日，在這兩年零兩個多月的時間里，我完成了對自己的質問與批判，盡管沒有足夠的力度，可它卻伴隨我左右，使我實現了從厭惡生活到熱愛生活的轉型。陣痛過后，我將有更清晰的思路來解釋“時間”這個概念。

以個體所處的這個狹窄空間來表達屬于自己的話語。100篇之后的標題，使我的表達更有針對性，那些來自于博友的點撥。教育敘事，從來都不虛假；感念，從未曾離開過。

三

當下的，才是最要緊的。過去的，已然不可更改。未來的，還在醞釀。人呢，除了把握當前的要務，還能做什么？

時間的當下性是個體為了活得更舒坦必須抓住的對象。當我的內心開始恐懼，嘗試超越情緒的最低谷，對那些鬼魅之物作深廣的對比，我要找的就是對時間本體的解釋。生命的跪拜，實質上是對真理存在的認同，這是神圣不可侵犯的。在經歷了觀念的直接碰撞之后，人的理性似乎突然間變得更加鮮明。

屏幕上所留下的符號，早已代替了紙張上的文字，在那些數字的轉換與堆砌中，我正游弋著，似乎也在迷失中彷徨，尋覓一條可以逃離的路徑。在悄然的爬行中，向前緩慢地走。回避絕不會使問題得到緩解，它只會增添更多的亂子。如果不以更妥善的方式加以處理，或許，這種低層次的較量會將教師的精力耗費在新的矛盾上，從而無法更輕松地應對即將到來的更嚴峻的困難。

憎惡了自己的形象，因為我制造了罪惡；不要那粗野的舉動，因為它正惡化著我的課堂。可面對另一些可憎的面目，又該如何去改變呢？無時不在的沖突，還在釀造，它還沒有以最險惡的嘴臉出現。當這些情緒糾纏著我的世界時，我又能以什么樣的態度積極應對呢？

叩問，一直沒有停歇過。想要以簡單的方式結束，卻不如愿。看來，在跪拜的過程中，注定要碰壁。這種體驗刻骨銘心。一剎那的動作，讓心處于極度的不安之中，當事情擱置在那里的時候，這種情緒就更加嚴重地阻礙著心靈的自由發展。懺悔的心，惟有向著自己，方有最大的成效。在短暫的懺悔中，帶著深深的愧疚，我需要新的人生苦旅。

教育，行者。人在旅途，何“懼”之有？

（作者單位：廣東普寧市雙湖初級中學）

責任編輯趙靄雯