春蘭退學前的５分鐘演講

陳小莉

周末，我正獨自在街上閑逛，突然，身后伸出一雙手輕輕地蒙住了我的雙眼：“誰？”那雙手立刻就松開：“對不起，老師，是我呀！”原來是剛畢業的一個女生。可她叫什么名字？我一時想不起來。

“老師，我成功了！”說到“成功”二字，她簡直是得意洋洋，眉飛色舞，還朝我神秘地擠擠眼。哦，我想起來了，她就是在一次課前演講時，講“林肯一生成功與失敗”故事的那個女生，她叫春蘭！

老實說，春蘭是一個不起眼的姑娘，個子矮小，皮膚黝黑，課堂上總是靜靜的。我同時任教四個班的語文課，老記不住學生的名字，別說已畢業的學生，就是正任教的學生，叫不出名字的多著呢。

原來，她找到了一份做文員的工作，難怪那么興奮。“老師，你知道嗎，那天，我本來是回學校辦退學手續的，正好輪到我作課前演講，我想，反正我早就作了準備，不如等課前演講完再辦退學手續，所以就又坐進了你的課堂。可是，我真的弄丟了演講稿，我當時以為你不會相信我。沒想到你堅持讓我講完。你知道嗎，正是那次演講后我突然特別想讀書，就沒有去辦退學手續。幸好沒有退學，要不然我連畢業證都拿不到，哪能找到工作呀！”她的話特別多，都不給我插話的機會。她那股子親熱勁，一下子把我給逗樂了。我不由得想起了她那次演講的情景：

那天的語文課講華羅庚的演講辭《克三劫，攀高峰》。課前5分鐘照例是演講，這次輪到春蘭上臺了。雖然幾個星期以前，她就選擇了一個與課文相關連的內容——《林肯一生的成功與失敗》，可是連著幾天，春蘭的座位都是空著的。我從她班主任那里打聽到，她執意要退學，班主任勸學無效，只等她回來辦退學手續了。中途退學去找工作，這對職業中學的學生來說并不少見。可我和班主任都認為，她學習態度不錯，字也寫得挺漂亮，不把書念完有點可惜。再說，她身材矮小，平時又過于安靜，如果連職中畢業證都沒有，能找到工作嗎？

我正打算把這天的課前演講順推給下一位同學，卻發現春蘭來上課了。她大概是來辦退學手續的吧，我想。我試探性地問她：“今天該你演講了，可以上臺嗎？”她目光躲閃，卻又連連點頭，然后卻紅著臉說“演講稿弄丟了”。什么弄丟了，一定是不想演講！都要退學了，沒準備也正常呀，又何必找借口？我正想搶白她幾句，可轉念一想，人家就要退學了，我又何必多說呢?想到這，我便微笑著問她“還記不記演講內容”，她連連點頭說能記得大概的。于是，我爽快地請她上臺，讓她自由發揮。

她向我投來感激的目光，走上了講臺。開頭幾句還不錯，儀態自然大方，聲音清楚響亮，面帶笑容，只是普通話帶著濃重的廣東口音。很明顯，她確是早作了準備的。我在臺下及時送上一個“大拇指”。她看了我一眼，腰板挺得更直，更加流利地講下去。配合演講內容，她還在黑板上畫了一個表格，列出林肯一生中各個年齡段成功與失敗的情況，并帶領同學們作了一番統計：林肯從22歲到51歲，總共失敗9次，成功卻只有3次。

同學們對她的演講表現出濃厚的興趣，這大大地鼓舞了她。可是突然，她忘詞了，只見她滿臉通紅。我再次用眼神、表情與手勢示意她隨性發揮。她又看了我一眼，果然，自信再次回到她臉上。稍事停頓后，她重新組織語言，為演講作了一個圓滿的結尾。伴著同學們熱烈的掌聲，她如釋重負地走下講臺。等她回到座位上，我問：“春蘭，你今年多大？”她愣了一下，說“16”。同學們一臉狐疑。我在春蘭剛才的板書旁添上：“春蘭，16歲，成功！”同學們回過神來，旋即報以熱烈的掌聲，春蘭更是樂開了花。我的情緒也受到了感染，于是即興再追加一句：“第一次成功，春蘭比林肯整整早了6年！” 同學們再次把掌聲送給春蘭。

這之后，她的座位再也沒有空過，自然也就沒有退學，至于其中的原委，我沒有去過問。她上課還是靜靜的，可我總能感覺到，她所投來的特別認真的目光，在職中的課堂上，學生是很少有這種專注投入的眼神的。

如果不是這次巧遇春蘭，不是她的一番話，我真不知道那次“課前演講”會讓她打消退學的念頭。要知道，為退學的事她的班主任沒少做她的工作。如果那次我認準她根本沒作演講準備，“丟了講稿”只是找借口，并給她一陣冷嘲熱諷，那會怎樣呢？如果在她說講稿不見了時，我隨即就讓下一個學生代替她作演講，那會怎樣？如果當她中途忘詞而我沒有給予鼓勵，讓她堅持講完，結果又會怎樣？如果在她演講完后我沒再追加那一句話，那又會怎樣？可這一切，決不是我精心策劃的“教育行為”，說實話，那只是一次不經意的隨性發揮罷了。

因為我的一個小小的舉動，改變了學生一生中較為重大的決定。幸好，這對她來說是一個正確的決定。可是，又有多少“不經意”的“隨性發揮”可能把學生引向錯誤的道路呢？想到這里，我的心便有些沉重。

（作者單位:廣東佛山市順德區胡錦超職業技術學校）

責任編輯鄒韻文