手中應用“兩副牌”

譚　韜

近年來，隨著教師教育類高職院校招生規模日益擴大，教育實習工作面臨“三多二少一高”的困境。“三多”表現為實習生增多，實習基地和指導教師的數量要求也隨之增多；“二少”指實習基地設備、場地不足，院校的投入匱乏；“一高”指基地的建設成本愈來愈高。高職教育實習要走出困境，就必須積極探索實習基地的多種實現形式，走整體優化改革之路。

再者，伴隨我國辦學體制呈現出多元化的發展特點，特別是《中國教育改革和發展綱要》頒布以后，一批義務教育階段的民辦學校得以應運而生并迅猛發展。既然教育可以有多種實現形式，那么在教育實習基地建設方面也就應該進行多種實現形式的探索。

應該明確一個觀點：教師教育實習基地建設要實現“多種形式”，建設者手中就應有“兩副牌”。即對原有的公辦教育實習基地進行重新考察，對資質落后的要整改提高，條件不成熟的要漸漸淡出，以保證教育實習的效果。實習基地的建設投入不能企望一次投資，長久享用，而應隨著時代的發展和教育質量的提高有重點地不斷改善其條件，使其在數量和質量上始終保持應有的“負載力”。同時，要最大限度地利用和調整資源配置，著力建設一批穩固的民辦教育實習基地，使其不僅能滿足教育實習的需要，而且能夠達到高職院校與民辦學校雙贏的效果。對具體建設方案應作如下的考量。

1． 綜合考察，選擇確定基地條件

首先，教育實習基地要結合院校所在省的省情、校情，綜合內外資源，遵循市內與市外結合、公辦與民辦兩種不同體制學校綜合建設的原則，進行高效整合。

教育實習基地要具備承載實習的必要條件，包括硬件和軟件兩方面。當然，在硬件方面不能苛刻求全。民辦學校畢竟是后起之秀，高職院校在與民辦教育實習基地確定關系后，要對基地學校進行充分的投資和規范的建設，從而保證民辦實習基地正常運轉和成長發展。

2． 平等自愿，完善互利互惠機制

不論公辦學校還是民辦學校，教育實習基地的建設都要謹慎妥善，切不可草率從事。有關院校除了將現有的教學資源向實習基地學校開放外，還應開拓思路，積極挖掘和利用自身的優勢，盡可能在資金、設備、圖書、信息、師資培養上全方位地幫助和扶持實習基地，營造出互利互惠的人文環境。學院可以派遣專業教師幫助基地學校教師提高專業水平，提高教育科研水平；派遣水平高的學生指導實習學校開展各類文體競賽，指導其學生參與第二課堂活動。另一方面，實習基地學校可選派優秀教師為實習生作示范教學，為實習工作的順利開展提供有效的幫助。

在合作中，學院與實習基地都要換位思考，設身處地地為對方著想，形成有利于雙方的實習機制。作為強勢一方的公辦院校要認識到：實習在相當程度上會給基地學校教學、管理帶來沖擊，尤其是在學校以升學指標為標準評判教學質量優劣的背景下，教育實習給基地學校帶來的壓力更大。因而學院要盡可能地將學生實習帶來的影響降低到最小的程度。而實習學校也應意識到：實習學生不光能解決本校一些人力資源的問題，而且依托學院的綜合優勢，可以迅速提升本校師資和管理隊伍的水平，所以應該積極配合，主動接受教育實習。特別要強調的是，在建設民辦教育實習基地過程中，要預防和減少人為的分歧和矛盾，避免“拉郎配”的做法。

3． 平衡起飛，實現基地的多樣性

在統籌實習過程中筆者發現，完全選擇公辦學校作為教育實習基地也有弊端：一些公辦實習學校沒有把接待實習生的任務確定為常規工作，視接收實習生為負擔，擔心實習生上課會影響教學質量，在諸多方面設置禁區。譬如有的指導老師明確要求實習生采用自己的教學模式去設計教學過程，不允許越雷池半步；有的指導老師只讓實習生上閱讀課或寫作課，不讓其插手精讀精講課文，致使實習生沒有足夠的課堂實踐機會；大部分公辦學校只讓實習生在中低年級實習，學生沒有機會了解高年級的教學情況，包括課程設置、教材使用、學生心理及行為特點、課外活動的開展等，很難與學科教師崗位完全融合。因此，完全選擇公辦實習基地實習較難取得預期成效，實習計劃也難以真正落到實處。

針對這些情況，我院中文系曾安排部分學生到珠海市香洲區的兩所民辦學校實習。這兩所學校不但安排了品教兼優的老師指導實習生，還配備了齊全的實習辦公設備，制訂了教育實習管理條例、指導教師工作條例等，致使實習工作取得了意想不到的好效果。民辦實習基地為學生將所學專業知識應用于實踐提供了諸多機會，實習學校真正把實習生放到教師一線崗位上去磨煉，給實習注入“活性因子”，使學生的知識、技能和素質得到全面的檢驗，并體驗了教師的艱辛，真實、全方位地感受到作為一名合格教師所需要具備的多方面素質。最值得欣慰的是，實習生們改變了對民辦學校的看法，他們說，“民辦學校很能鍛煉人，只要適應了民辦學校的工作，任何公辦學校都能自然適應”。

這兩所學校有清晰的辦學理念，實行嚴格的教學管理。我院的實習生一上崗就被委以重任，安排在畢業班任教。最后校方還表示有意與我院簽訂實習基地協議，建立長期的見習實習合作關系。這引起了筆者的思考：建設者應該嘗試突破傳統的“公辦教育實習基地”領域，樹立大實習基地觀念，不妨在條件合適、規模適度、協調配套的民辦學校進行范圍更廣、更有新意的實習基地建設，實現實習基地的多樣性。公辦和民辦實習基地平衡起飛，互為補充，才能真正為實習生打開全面了解基礎教育現狀的窗口。

4． 建章立制，構筑規范的監管體系

現實中，一些教育實習基地夭折的原因，多在于缺乏完善的權責協議及長期有效的監管制度。有鑒于此，實習基地建設的著力點應放在基地有關制度的規范化建設上，以此來協調與實習有關的各種因素，并形成為一種強制性的約束力。學院與民辦實習學校在達成合作意向后，所有關于教育實習組織的權利、義務的規定都必須通過簽定協議、制定相關文件的形式來加以落實，相關協議和文件要盡可能詳盡地規定雙方的責任，增強彼此間的法律約束，形成職責明確、程序健全、行之有效的監管機制。

5． 實習加就業，力求無縫對接

教師教育類高職院校開發實習基地需優先考慮的問題，除了實習學校能接納學生實習外，還要看其能否接收學生就業。因為實習學校不光是學生見習實習成長的基地，還要能縮短學生的工作適應期，有利于實現學生實習和就業的無縫對接。近年來，為選拔優秀的教育后備人才，實習學校在完成其職責的過程中，常常通過聽課、說課、組織活動等形式來考察實習生的教學技能及綜合素質。相應的，實習學生也積極利用實習基地這個平臺，以實際行動向實習學校證明自己的實力。經過雙方努力，如果最終能夠達到雙向選擇的目的，學生和實習學校就實現了雙贏。目前，大專畢業的學生就業困難，很難進入珠三角地區的公立小學，要想留在珠三角，就應將民辦學校考慮在內。而建設民辦教育實習基地正是提高大專層次學生就業率的有效途徑。從這一意義上講，民辦教育實習基地尚承擔著實習與就業的雙重角色，更應給予重視。

高職院校實習基地建設是一個長期持續探索的過程，實習基地的整體優化改革還需要解決許多問題。只有建立規范化的實習基地制度，完善穩定的互利互惠機制，使學院師資和教學設備的優勢在基地建設中發揮積極的作用，才能真正實現雙方的合作共贏。為此，民辦教育實習基地建設應該納入教師教育類高職院校的教育整體發展規劃中。教育實習基地不宜僅僅依靠公辦教育，使之“一統天下”，建設者手中應擁有“兩副牌”，用活“兩副牌”。

（作者單位：廣東外語藝術職業學院）

責任編輯鄒韻文