校長與老師的距離

謝建軍

校長和教師究竟應該保持怎樣的距離?這既是一個人際關系的問題。也是一個工作藝術的問題。大多數教師都希望自己能和校長走得近一點。但人天生的自尊又讓每一位老師不想讓別人感覺到自己和校長過于接近，“跟屁蟲”的美譽沒有哪位教師希望“據為己有”!也沒有哪一位老師天生就想和校長對著干。仔細琢磨，其實都是事出有因。在學校管理中，如何讓校長和教師的“距離產生美”?注意剎車：不能過于親近

校長和老師應該盡量避免零距離。校長在學校是一個公眾人物，一言一行都可能對教師生產生潛移默化的影響。有些校長形象不好。很重要的原因是沒有進人校長的角色。也許在工作中你需要一些“頂梁柱”，但培養一個或者數量比較少的幾個不是辦法。以人為本必須以制度為基，切忌利用手中的權力為個別人和小團體謀取利益。要讓每一位教師都有受到了校長關注的感覺。

關注教師的專業發展。不能只關注某位或者幾位教師的發展：為教師謀取利益，不能過于為某位或者幾位教師謀取利益：關心教師生活狀況，不能過于關心某位或者幾位教師的生活狀況。如果在學校中，校長只和幾個或者一批人走得很近，最終的后果一定是在內部形成一個小團體。這樣的小團體的存在對學校穩定以及和諧發展是有害的，如果處理不當，會激起其他老師的反感，從而造成校長對學校失去公信力和控制力。我們在現實中對校長的工作軌跡進行研究，會發現很多人就是這樣走完了校長的歷程。

曾經在酒席上聽到一位校長對自己的朋友說：“我們是最鐵的哥們兒。但是，我沒有讓你在學校做哪怕一個小組長。不是為了避嫌，而是因為我太了解你，你的性格不適合當‘蘿卜頭。”校長的剎車建立在對朋友的了解之上，很好厘清了工作和生活的關系，讓距離產生了美。

理智加速：不能過于疏遠

校長如果和老師距離遠了，雖然距離產生美，但又容易被認為太“官僚”，校長畢竟是一名基層的教育干部，和老師遠了，也就和教育遠了!

在學校里，和校長距離相對較遠的老師不同程度地存在。有的是因為自己的個性，有的是因為對問題的看法不同，有的也許還是因為私人之間的矛盾……問題產生原因的多樣性也讓校長在處理時難度有增無減。在實踐中，我們看到有些校長采用“調離”這樣的辦法“落井下石”，不僅不利于問題的解決。還會使其他的老師看“透”校長，反感校長。

校長應該站在校長的高度來處理這些問題。筆者以為，校長的高度最起碼的標準就是理智的高度，對于和自己較為疏遠的老師，自己心里要有明白賬，要把原因弄清楚。個人親和力始終是解決問題的基礎。一個好的校長要用關愛去溫暖教師，用智慧去領導教師，用激情去感染教師。

曾經聽一位校長講過這樣一個關于拉近距離的故事。他說他們學校有一個對教育很有研究的老師，在外面發表了許多文章，結果有領導在私下的一次無意評價中說，他就幾篇文章!這位老師盛怒之下，選擇了一條不再主動和別人交流的道路。所以他和前任校長關系日趨緊張，我上任以后他同樣不愿意和我交流。于是，我每次看到他發表的文章之后就給他發一條祝賀短信。并對他的觀點提出自己的看法。“精誠所至，金石為開”，終于，他又回到了集體。對于和自己疏遠的老師，你也可以思考一個巧妙的方法，理智加速。從而和老師保持一個美妙的距離。

保持距離：圓心和圓周的距離

校長是學校的校長，是“大家”的校長，所以，校長和老師的距離在理論上應該是等距離，從而讓每位教師得到尊重。讓每位教師得到發展。

一個好校長就是一所好學校，只有一個好的學校管理才能干好教育事業。好的學校管理就是要讓教師感到自己是在干一項有意義的事業。讓教師對教育產生歸宿感，從而激發教師的潛力。和一位干體育出身的“好”校長交流，他說：“業務確實是我的弱項，我除了努力學習業務之外，就是很好地把握了自己和老師之間的距離。”我問怎樣把握?他說我也有自己的特長，那就是擅長多種文化體育活動。當校長以后，就啟動了“三個一”的健康行動計劃。即每位教職工必須掌握一種球類運動的基本技能，學校在規定時間進行驗收：在校期間每天必須堅持一小時的體育鍛煉(以參與學生的三操或跳巴山操為主)；每學年學校集中組織一次教工運動會。在此基礎上還舉行四項業余文化比賽：一是每學年組織一次書畫賽；二是每學年組織一次棋類賽：三是每年的六一兒童節家長陪同子女參與趣味活動賽；四是每兩年組織一次較高水準的文藝類才藝展示賽(如舞蹈、器樂、相聲、小品、獨唱與合唱等)。自己全程參與這些活動，有意識地和關系比較疏遠的老師活動，在活動中力爭做到和老師距離的收放自如!我嘆服，這位學校不僅能夠機智地揚長避短。還學會了經營人生。

圓心和圓周的距離就是一種等距離，是一個理想標準，而不是一個標準刻度。不管如何，教育需要理想，因此，我們追求理想的腳步絕對不能停下!