大學生心理健康分析及就業指導

楊建慧

近年來,大學生的心理健康狀況日益受到重視,大學生從高考高負荷的學習到大學寬松環境的適應，是否能積極應對大學生活？在當前就業壓力大的狀況下，在社會過于追求高學歷、重點名牌大學生的情況下，大學生所面臨的就業壓力更大，他們有沒有很好的心理素質去迎接挑戰？本研究就是為了對大學生的心理健康狀況有一個全面的了解,以便更有針對性的對他們開展就業指導教育工作,提高他們的就業力。

一、研究目的、對象、工具及程序

1．研究目的。本次測試的目的主要有一下三個：(1)為研究新生的心理健康狀況提供資料，并為有關部門制定教育管理政策提供參考依據。(2)為就業指導課程建設及就業心理調適工作給出一定方向。

2.研究對象。對張家口教育學院2008級大一新生進行問卷調查,共發放問卷882份,收回有效問卷762份,有效問卷的回收率為86.4%。

3.研究工具。采用“大學生人格問卷(university personality inventory,簡稱UPI)”進行問卷調查。UPI問卷由60個項目構成。其中4個項目是測偽尺度(lie scale),其題號是5、20、35、50。其余56個是反映學生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀項目。另有4道附加題,主要是了解被測者對自身身心健康狀態的總評價以及是否接受過心理咨詢的治療,有什么咨詢要求。該問卷的分類標準是：（1）滿足下列條件之一的應歸為Ⅰ類:(可能存在較為嚴重心理問題的學生,需要盡快地約請其進行咨詢。)UPI總分在25分(包括25分)以上者;第25題做肯定選擇者;輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者;明確提出咨詢要求者。（2）滿足下列條件之一者應歸為Ⅱ類:(可能有某種心理問題,應引起咨詢機構注意的學生。)UPI總分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之間者;第8、16、26題中有一題做肯定選擇者;輔助題中只有一題作肯定選擇者。（3）不屬于第一類和第二類者應歸為Ⅲ類。為“一次通過者”,即這類學生可能暫時沒有心理問題,一般不作為咨詢機構重點注意的對象。

4.研究程序。由研究者親自擔任主試,采用集體施測方式,以班為單位讓學生填寫“大學生人格問卷(UPI)”,測試時間15分鐘左右,當場收回。

二、結果與分析

1.新生總體心理健康現狀。表1新生UPI篩選率一覽表。

Ⅰ類篩選率：

n%

8210.8 ；

Ⅲ類篩選率

n%

440 57.7 。

結果表明,新生UPI篩選率Ⅰ類10.8%,Ⅱ類31.2%,Ⅲ類57.7%。Ⅰ類和Ⅱ類合計有42.0%,說明有不少的學生存在不同的程度的心理困擾和心理問題,可見新生是心理問題的高發群體。因此要加強對他們的心理健康教育工作,幫助他們盡快適應新的校園環境和學習生活。

2.表二UPI問卷條目選擇率計算結果。排序題目內容選擇率：（1）思想不集中（42%）；（2）過于擔心將來的事情（40%）；（3）愛操心（36%）；（4）缺乏自信心（36%）；（5）對任何事情不反復確認就不放心（34%）；（6）記憶力減退（32%）；（7）缺乏耐力（31%）；（8）在乎別人視線（27%）；（9）情緒易被破壞（24%）；（10）總注意周圍的人（18%）。

我們將學生對UPI問卷條目的選擇率由高到底排序,從表中可以看出,新生在心理健康方面主要存在以下一些問題,情緒消沉不穩定,表現為“過于擔心將來的事情(40%)”“情緒易被破壞(24%)”“缺乏耐力(31%)”;缺乏自信,表現為“在乎別人的視線(27%)”“缺乏自信心(36%)”“總注意周圍的人(18%)”;神經衰弱傾向,表現為“思想不集中(42%)”“記憶力減退(32%)”;強迫傾向,表現為“對任何事情不反復確認就不放心(34%)”“愛操心(36%)”。

三、關于測試結果的分析及就業教育對策

1.就業教育從入學開始。由表一、表二可以看出，部分同學在入學后出現了不同的程度的心理困擾和心理適應困難。由于在選擇高校時，許多高中畢業生往往只考慮報考什么樣的學校成功率高，容易被錄取，選擇專業方面帶有很大的盲目性，從眾性，而很少考慮自己的興趣、愛好。這就造成許多大學生入學后，對高校，對高校所開設的專業知之甚少，產生對專業不感興趣，學習沒勁，60分萬歲。出現“對未來的擔憂”，“缺乏目標”等一些列問題。因此入學職業指導教育是非常重要的。通過學校介紹、專業設置介紹、專業發展前景，讓學生了解所選學校與專業，鼓勵他們學一行、愛一行，激發學習專業的興趣和積極性。

2.就業教育重視學生的就業心理調適。調查中,“過于擔心將來的事情”“缺乏自信心”“思想不集中”“記憶力減退”“對任何事情不反復確認就不放心”“愛操心”等項目都有較高的選擇率。其主要原因是,大學的學習內容更加深入,難度更大,給不少的學生帶來了學業上的壓力。同時,許多學生進校后感到競爭壓力很大,到了大學里,仍想要在各方面表現優秀,保持在高中時代佼佼者的地位并非易事,來自同學間的競爭逐漸增多,有競爭自然會有失敗,面對挫折和困難,他們表現出缺乏勇氣和信心。此外,進入大學后,許多學生發現自己多年為之奮斗的目標已經實現,而就業還是幾年之后的事情,對于未來,他們感到茫然和困惑,沒有明確的奮斗目標。

3.加大各種實訓、實習力度。學校通過強化基礎課，專業基礎課，專業課的教學，加大各種實訓、實習力度，將學生培養成“寬基礎、多技能”，接受新知識快，社會適應能力強的復合型應用性人才，實現學校與社會零距離接軌。通過參加各種實訓、實習活動也有利于大學新生心理健康的培養,有助于培養他們形成良好的人格品質,形成正確認識自我、培養和悅納自我的態度,提高大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。挖掘自身潛能,展現長處,獲得自信,提高能力。為今后的實習就業打好基礎。

（作者單位：河北張家口教育學院）