淺談高中物理教學中如何提高學生的審題能力

張洪軍

(江蘇省寶應縣安宜高級中學,江蘇 寶應 225831)

淺談高中物理教學中如何提高學生的審題能力

張洪軍

(江蘇省寶應縣安宜高級中學,江蘇 寶應 225831)

在高中物理學科的教學過程中，大家普遍提倡的是高質量的教學，并且能夠在提升教學效率的同時培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展.而如果想要高中物理的高效教學，就離不開學生課后的練習，想要學生進行高效的練習，就需要提高他們的審題能力.

高中物理；教學現狀；審題能力；策略探究

本人結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在高中的物理教學運用合適的教學策略，提高學生的審題能力.

1.牢固物理基礎知識點，為審題提供理論基礎

知識的掌握是做題的基礎.在高中物理的教學中，我們想要學生快速進行審題，提高學生的解題能力，首先要做的是充分重視對學生基礎知識的教學，讓學生做到心中自有知識.習題，從它的字面意思來看，就是學生通過對題目進行練習，達到鞏固復習上課內容和所學知識的目的.但是，如果一個學生連最基本的知識點都不知道，又能如何運用呢？因此，在高中的物理習題教學中，我們首先要提高的是對學生基礎知識的教學，鞏固他們的知識結構，然后再提高審題能力.

例如，在高中《運動的描述》的教學中，教師想要達到的教學目標是使學生認識建立質點模型的意義，理解參考系的作用，并且認識一維的直線坐標系.那么最開始教師在進行教學時，就要告訴學生質點模型、參考系以及一維直線坐標系的基本概念，幫助學生建立基本的認知.例如下題：一輛小汽車在平直公路上行駛時，顯示的速度計的讀數為72km/h，與這條公路平行的鐵路上有一列與汽車同向且勻速行駛的火車，過了100s之后，汽車從火車的車尾趕到了車頭，問：火車的速度是多少？教師不能直接把這道題目的文字念一遍，而是通過導入從而引導學生進入審題環節，在激發學生學習興趣的前提下使學生充分理解速度的算法.

2.在審題時創設情境，利用多媒體進行教學

在進行高中物理的審題教學時，我們可以通過運用適當的電教手段例如圖片、音樂、動畫、視頻等來形象生動地展現一段死板的物理題目，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生想要學習的興趣與主動性，培養學生主動觀察、主動思考、主動探究的能力.同時也可以為學生營造一個輕松的課堂氛圍，培養學生的拓展性思維，為整個班級提供良好的教學環境，提高整個課堂的教學效率與學習效率.

在《運動的認識》這節課的教學過程中，有一個需要大家一起探討的問題是如何確定坐標軸上的刻度值？那么教師首先在多媒體上面展示出了坐標系，如何結合圖片進行相應的講解，對質點的運動詳細解說，質點的運動軌跡一般都是坐標軸，運動的方向就是坐標軸的正方向，例如有一道題目問：從離開地面300m的空中落下一個小球，g=10m/s，問小球經過了多長時間才落到地面？通過學生的回答，教師再進行相應的講解.就這樣，教師通過多媒體技術對教學內容進行了情境導入，使得學生跟上教師的步伐，并主動思考問題，培養學生的主動性以及解決問題的能力.

3.將習題與生活相結合，幫助學生進行審題

教師在進行教學時可打破傳統模式的束縛，對知識內容和活動進行開放，引導學生通過發現生活中的經驗來主動提出問題，然后進行探索學習，最后解決問題.

例如，在高中物理《時間和位移》的課堂教學過程中，教師可以利用其多變且隨處可見的特性，來提高課堂教學的有效性.首先，教師提出的教學目標是知道時間與時刻的聯系和區別，并且理解位移的基本概念.通過學生的實際操作加深對時間與位移的認識，并且感知它們之間的關系.

綜上所述，高中物理教師想要進行高效的練習環節，提高學生的審題能力，就要注意以上的三方面.我相信只要教師真正重視學生的審題能力，一定能在教學中發揮習題環節的真正作用，提升整個物理學科的教學質量.

[1]王凱.淺談高中物理教學中如何提高學生的審題能力[D].華中師范大學,2008.

[2]馬志成.高中物理教學中提高學生的審題能力的策略探究[J].湖南中學物理,2009(05).

[責任編輯：閆久毅]

2017-07-01

張洪軍,男,江蘇寶應人,中學一級教師，從事物理教學與研究.

G632

A

1008-0333(2017)28-0073-01