高職院校大學生就業現狀分析及能力培養研究

胡　劍

一、大學生就業現狀分析

1總體就業形勢

近些年來總體上畢業生就業形勢是比較艱難的。2002有145萬名大學生畢業，其中研究生8.8萬，本科生63.6萬，?？粕?2.7萬。其中?？粕龇畲?，2001年為52萬人，增幅達39.8％。畢業生供給大幅度增加，而且專科生增幅最大，使供需矛盾和結構矛盾都比較突出。2003年有212萬大學畢業生。2004年超過250萬人，普通高校畢業生2005年為338萬人，較上年增加58萬人，增幅達到21.4％。畢業生總量為擴招前的2.9倍。2007年全國近500萬高校畢業生中，至今仍然有100萬沒有找到工作，高級勞動力市場的就業緊張局面應引起高度重視。2008年中國高校畢業生就業前景堪憂，畢業生待就業人數在6DO萬人以上。

2高職大學生就業普遍存在的問題

(1)沒有明智的自我定位，對職位的要求過高

大學生普遍存在心理誤區。認為自己是高知識高技能型人才，理應有較高的報酬和職位，無形中人為地抬高了自己就業的門檻，這是大學生就業過程中存在的一個普遍問題。據《大學生就業現狀及發展年度調查報告》顯示，選擇外企、國企、機關這三類就業單位的畢業生比例接近70％，而作為很重要的可以容納畢業生就業的民企、私企，卻受到畢業生的冷落，僅有8.23％和6.42％的畢業生把民企或私企作為自己就業時的首選。

(2)大學生自身能力素質有待提高

隨著中國經濟發展的日趨國際化，眾多國際企業紛紛進入中國，人才的競爭也日趨激烈。這就要求畢業生不僅要有扎實的專業知識，還要有良好的心理素質、工作能力和職業道德等。然而目前一些畢業生往往只有專業知識和技能，在實踐能力、良好的心理素質和職業操守方面還存在一定的欠缺，這在一定程度上影響了畢業生的就業。

二、高職大學生應具備的能力

大學不但是學習專業知識的場所，更是鍛煉大學生個人能力的地方。大學生主要應具備以下能力：

1適應社會的能力

當今市場經濟占主導地位，經濟發展日趨國際化，經濟形勢變幻多端。在這樣的社會背景下，沒有一定的社會適應能力是無法立足的。大學生在校期間就要不斷鍛煉自己的適應能力，在完成好學業的同時，參加各種社團活動和學生組織，最好擔任一定的職務，不斷變換自己所處的角色，并使自己能夠適應多種不同的環境，為今后擇業就業走向社會打下能力基礎。此外，一個人的社會適應能力不是一朝一夕所能提高的，需要通過多年磨煉，采取有效方法來培養和提高，達到使自己具備一定的社會適應能力的目標。

2良好的社會人際交往能力

人際交往能力是人類進行社會活動最基本的能力，沒有這個技能人們將無從進入社會。提高人際交往能力的最佳方式就是人與人的交流。在社會生活中人際交流無處不在，所不同的是大學期間的交流更多情況下是多面性的，不再局限于一種人群。在大學期間有各種形式和層次的活動，學生要做到大膽參與交流，將心換心，以誠相待，在與各種人群交往中，積累更多交往的經驗。

3創新能力

創新能力是人們運用已有的豐富知識，通過不斷探索研究，提出新穎獨特的理論，創造出具有社會價值的新事物的能力。它是一種綜合性、高層次的思維能力和行動能力，這種能力無論是從社會經濟發展和科技進步需要，還是從用人單位的發展角度來講都是必需的。高職大學生畢業后在實際工作中，會遇到一些前人從未問津的新課題，如果具備了創新能力，就能對其進行科學地分析，進行科學研究，提出新的解決方案，最終得出科學結論，取得創新成果。

要結合學生的實際情況。從培養創新能力的目的出發，推動大學人才培養模式的改革和創新，而改革創新的重點要進一步集中于加強對學生創新精神與實踐能力的培養上。要根據培養創新型人才的要求，分不同層次、不同門類，對大學人才培養規格與質量標準進行深入研究，重新設計，把學生創新精神與實踐能力的培養擺到專業培養計劃的核心位置。

4協調管理能力、良好的心理素質和職業道德

協調管理能力是一個畢業生進入社會不斷成長的立身之本，畢業生就業后注重發展這種能力是必須的，經濟的國際化趨勢使得單一的“書生型”畢業生已經不能適應社會的需要。良好的心理素質和職業道德所顯現出來的作用也已不容當代大學生忽視。

對學校此應該積極開展社會實踐活動，讓大學生深入社會，了解就業形勢，在走上就業之路前就鍛煉各種能力。我們要對大學生提出一系列的基本要求：在文化素質方面，不僅要有廣博的知識，同時又要確立終身學習觀念；在能力方面，要有一定的協調管理能力和較強的創新能力；在動力機制上，要有強烈的創新意識和職業操守，善于抓住機遇，敢于突破；在個人心理方面，要有良好的心理素質，有追求科學與真理的干勁。這些都是大學生進一步發展的前提與基礎。

三、適應社會需求加強大學生能力培養

1高職人才培養的幾種模式

(1)“雙元制”模式。即由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。這樣，學生能較熟練地掌握崗位所需的技術，畢業后就能很快地頂崗工作，普遍受到企業的歡迎。

(2)CBE模式。它是以能力為基礎的。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標，通過有代表性的企業專家組成的課程開發委員會，制訂能力分解表，以這些能力為目標，設置課程，組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。

(3)TAFE模式。這種模式是以澳大利亞為代表的人才培養模式，是一種國家框架體系下，以產業為推動力，政府、行業與學校相結合，以學生為中心進行靈活辦學，與中學和大學進行有效銜接的、相對獨立的、多層次的綜合性人才培養模式。

2能力培養的幾個方案

(1)強化專業技能培養

大學生以學業為主，學院應堅持走在學習理論知識的過程中加強培養學生專業技能的路線。職業技能教育也可以通過技能競賽等活動，培養學生的職業資格意識和職業創新能力。我院根據具體情況，近幾年舉辦了各類高職技能競賽，通過這類比賽，即使學生在專業學習上學有專攻、學有所長、學有所用，又促進了教師科研水平及指導能力的提高，是培養師生創新能力的有效途徑。

(2)在學生活動中強化職業道德教育和組織管理能力的培養

把職業道德教育和組織管理能力的培養貫穿于各項學生活動之中，培養其創新能力和責任感，養成艱苦奮斗的職業習慣。開展以“深入社會”為口號的社會實踐活動、學校社團活動以及班會、團會、座談、討論、演講、春游、文藝表演、體育比賽等各種活動，都是培養學生職業道德、組織管理能力和人際交往能力的重要途徑，在這些活動中所形成的能力會遷移到今后的職業生涯中，為以后的崗位工作提供良好的能力基礎。

(3)完善學生身心素質以適應競爭

在培養各種能力的同時應不斷完善大學生的身心素質以適應日趨激烈的就業競爭。大學期間大學生的身心素質發展也是不容忽視的，其主要包括思想道德素質、心理素質和生活技能素質這幾個大的方面。只有具備扎實的技能加上良好的身心素質才是當今社會所需要的合格畢業生。學院的心理衛生知識宣傳普及、輔導員心理知識培訓、定期專業化心理衛生講座、與學生面對面交流等措施，都是不斷完善大學生的身心素質所必須的。

總之，在當今日趨激烈的就業環境中，我們要認真分析就業形勢，讓學生更好地掌握專業技能及其它各種就業所需能力，這是培養適應國際化經濟環境人才所必須的，我們期望畢業生能在國際化經濟環境中走出自己的成功之路。