教師遠程培訓的工作內容及實施步驟

陳益蘭

遠程培訓作為一種新興的教育模式，以其獨特的交互性、開放性和自主性越來越為廣大中小學教師所接受和喜愛。由于國家教育部的強力推進，目前，我國中小學教師遠程培訓正以燎原之勢在不斷發展，除了許多國家級的教師遠程培訓平臺外，很多省市都有了自己的教師繼續教育遠程培訓平臺，且開始了大規模的教師遠程培訓。山東省去年在本省的網絡平臺上大規模培訓了高中教師10萬多人，雖然學員只能在平臺上按需下載課件和資源，發帖進行交流，但是相比傳統培訓模式，教師獲得的資源和信息更為豐富、及時，形式也更加靈活、多樣。廣東、福建、海南、云南等省也相繼建立了自己的教師遠程培訓平臺，不僅降低了培訓成本，解決了工學矛盾，而且大大提高了教師培訓的質量。我省于2007年著手建設中小學教師遠程培訓教學平臺，2008年9月經過試運行檢測，已正式投入使用。但是，我們在工作中發現，很多地方由于缺乏開展遠程培訓工作的經驗，不熟悉遠程培訓的工作內容和實施步驟，因而對開展這項工作有畏難情緒，往往就此止步。筆者試圖根據遠程教師培訓平臺的特點及目前一些地區開展培訓工作的實際情況，就開展教師遠程培訓的工作內容及實施步驟談點體會，供教師培訓機構和廣大教師教育工作者參考。

開展教師遠程培訓，具體實施時可以分八步走：

第一步：制定培訓計劃。

在培訓開始前，教育行政部門及教師培訓機構相關人員應該從加強當地教師隊伍整體建設的長遠角度出發，進行充分的調查研究，制定切實可行的培訓計劃，以避免培訓的盲目性。

一個完整的遠程培訓計劃應該涵蓋培訓目標、對象、類型、時間、課程、措施等幾個要點。培訓目標即通過遠程培訓所應達到的預期目的。確定培訓對象時應適當考慮學員學段、學科的分布情況。培訓類型包括學科培訓、專項培訓、骨干研修和崗位培訓等。確定培訓類型后要根據學員需要在平臺資源中選定課程、課時，確定培訓的時段范圍。為了保證培訓的順利進行和培訓的質量，計劃中還要體現出有效的培訓措施。

第二步：組織報名編班。

編定虛擬班級，一般是根據學科編定，還可以考慮學員分布的地域、年齡、志趣等，在人數上要考慮班主任和輔導教師的工作量和工作效益。原則上每50人一個班，最少不得少于30人，最多不得多于60人。大班可以分解成學習小組，人數少的班級可以通過遠程中心尋求與其他學校或者其他遠程中心合作。

第三步：選聘工作人員。

遠程培訓強調學習的自主性，但是這并不等于不要引導和指導，為了保證培訓質量，學習過程中的監控和指導非常有必要。因此，培訓開始前要配備教務管理人員、班主任和輔導教師。人員配備的數量可根據學習人數和班額大小來定。省遠程培訓指導中心制定了班主任、輔導教師職責及選聘標準，操作時可參照網上公布的標準執行。

第四步：進行培訓動員。

首先，應闡明學習意義，提高思想認識，使學員了解遠程培訓的特點及其規律。其次，組織學員學習評價標準，結合網上公布的合格學員、優秀學員的評價標準提出學習要求。第三，指導并督促學員學習操作手冊、用戶指南，上網進行操作實踐。

第五步：培訓過程管理。

第一、要落實四個環節。1.資源學習。班主任與輔導教師要指導督促學員觀看視頻資源、閱讀文本資料。2.完成作業。班主任與輔導教師要根據教學內容布置作業并督促學員認真完成作業，批改學員作業后應結合課堂筆記等情況對其作出定量與定性評價，并及時推薦優秀作業進行展示。3.討論交流。要組織學員通過直播課堂、即時通訊工具以及論壇等形式參與在線研討活動，并將相關情況及時小結后提交至培訓平臺，使學員提出的問題能得到及時回應與反饋。4.撰寫博文。輔導教師要帶頭在遠程培訓平臺上的"教師博客"欄目中建立自己的博客，并倡導學員在培訓期間撰寫與學習主題或者培訓工作相關的日志。教師博客使教育敘事突破了個人生活圈，促進了學員之間、學員與教師之間的情感交流。通過博客，教師和學員可以在任何時間任何地點發表敘事研究，與大家共享研究成果。

第二、要加強培訓管理。1.掌握信息。輔導教師對于學員上網學習的時間，發帖數量，作業數量、質量，文章數量、質量等情況應密切關注，隨時了解。2.及時反饋。輔導教師應及時將學習情況反饋給學員、班主任和學員所在單位。3.多管齊下。采取培訓機構、學員單位同時監管，課程專家、輔導教師、班主任、教務管理員多層指導，班級學員互為督促的方式加強過程管理，使遠程培訓不流于形式。

第六步：進行學習評價。

通過科學合理的評價能調動廣大教師的積極性與創造性，評價體系應包括形成性評價和終結性評價兩個部分，同時要關注發展性評價。形成性評價可以依據網上學習時間、發帖數量和質量、作業完成情況、撰寫博文數等平臺自動記錄的數據獲得，輔導教師應在此基礎上進行統計與分析。終結性評價主要依據離線考試和在線考試的情況獲得。發展性評價是一種新型的動態評價體系，它是在充分尊重學員前提下進行的以促進教師專業發展為目的的評價，是重發展而非重功利的評價，是整體目標指向性評價。

第七步：完成結業工作。

學習結束后，培訓單位要著手辦理學員結業手續。1.按照要求填寫《學員結業登記表》，學習結束一個星期內報省遠程中心。2.按照規定名額和標準評選優秀學員和優秀班主任、優秀輔導教師。3.舉行結業儀式，進行總結和表彰。4.組織不合格學員進行補修。

第八步：拓展延伸，終身學習。

教師終身學習與發展是建設學習型社會以及提高教師專業化的必然要求。教師角色必須由單一的知識灌輸者向學生學習的促進者、協作者、心理健康的維護者以及終身學習者和研究者轉化，而且其自身的學習也不應該是一次性的、終結式的學習，必須是連貫的、持續的學習。因此，教育行政管理部門及教師培訓機構應采取多種有效途徑積極引導，為教師的進修研究提供最好的服務。如：在培訓結束后組織學員繼續學習網上其他資源，鼓勵學員撰寫博文，倡導學員與專家保持聯系，尋求專業幫助和專業引領等。從而，推動教師自覺地走專家引領、行動反思、共同體互助的道路，讓他們能夠真正體驗到教師專業成長的喜悅，享受到教育的幸福。

（責任編輯：陶佑欽）