借網絡技術平臺　促教師專業發展

湖南省湘西自治州鳳凰縣吉信小學

群山環抱之中，一灣碧水悠悠流淌。小河之畔，一座小山玲瓏俊秀。山上，古木參天、綠樹成蔭。在綠樹的映襯下，幾幢巍巍大樓越發威武挺拔。林間樹下，孩子們在看書、學習、追逐、嬉戲……這就是坐落在湘西大山深處的百年老校--鳳凰縣吉信小學。學校占地25000余平方米，擁有學生1500余名，教師60余位。其前身為三潭書院，自建校至今已有135年的歷史。先后培養了數以萬計優秀人才。中國科學院院士肖繼美，中央民族學院教授龍友鳴，湖南音樂協會會員、音樂家易揚，旅美博士蔡興敏以及8位縣長都曾在這里接受過啟蒙教育。

學校的輝煌歷史足以讓吉信小學的全體師生引以為榮！然而今天，由于地域的限制，大山阻隔了他們與外界的聯系。前沿的信息、先進的理念不能及時往這里傳遞。閉門造車永遠也跟不上時代的步伐！非學歷遠程培訓項目的實施讓他們燃起了新的希望。網絡學習不受地域、交通、經費、空間、時間的限制。足不出戶就可以聆聽專家的講授，不花多少錢就可以學習最系統、最前沿的教育理論，不要四處尋求就可以解答心中的疑問及教育的難題。新穎、實際的培訓方式深深觸動了他們自我研修的欲望。他們緊抓機遇，借此平臺，發憤學習，發展自己。

1．組建專門班子指導學習

2007年3月份，學校成立了校級遠程培訓指導中心、遠程培訓領導小組、遠程培訓學科輔導小組、遠程培訓計算機業務輔導小組等專門機構。培訓指導中心專設辦公室，除節假日外，每天安排值班人員值班，一是維持網絡的暢通和計算機的正常運行，二是相機輔導有困難的學員。計算機輔導小組共有8名輔導員，每名輔導員負責對口輔導6-7名學員。輔導的內容含計算機操作、業務學習、作業的作答和提交、期終考試的答卷操作等。通過這樣的輔導，即使電腦基礎比較差的學員也能夠正常上機學習。

2．合理安排上網時間

學校將周一、周三、周五的中午和晚上作為學員自主上網學習的時間，將周二、周四的晚上安排為集中輔導的時間。讓每個學員充分自主利用課余時間進行學習。每周周二和周四的白天進行一次機房檢修，以確保計算機的正常運行。

3．定期組織教師交流

每周星期日晚上，指導中心利用班級沙龍定期組織召開交流會，要求學員、輔導員談談自己的學習體驗、學習感受以及在學習中遇到的困難和問題。會上，有談遠程學習中思想觀念更新和教學理念轉變的；有談遠程學習對課堂教學幫助和影響的；也有談對遠訓中心管理工作建議的。通過交流達到取人之長，補己之短，相互促進，共同提高的目的。

4．學用結合反思實踐

學校以“自學——反思——實踐”為基本模式，將教學、教研、培訓有機結合。要求人人有學習筆記，人人有反思，人人有改進教學方法和模式的心得體會。用以研興培，以培興研的培訓模式讓學員學以致用，改進教學，提升能力和水平。結合遠程培訓，學校組織教師廣泛開展“專題講座， 集體備課，案例研討，教學診斷，課堂觀摩”等活動。用這樣的方式促使學員去鉆去學。隨著學員的學習量不斷加大，學習效果日漸明顯，教研活動質量也在不斷提升，活動效果也在不斷凸顯。2007年該校在省級“十一五”規劃課題"新課程背景下小學生語文學習的問題與對策研究"以及州級課題"詩詞進校園"的研究工作中，充分利用遠程教育網中許多寶貴的理論信息，為課題研究工作的順利開展提供了保證。

5．過程管理與業務考核相結合

學校要求每一位學員期初有計劃，期末有總結。領導小組負責跟蹤學員的學習進度和計劃的完成情況。采用填寫學習進度摸底表，隨機抽查學習情況、任務完成情況等方式進行督查，并將督查情況進行量化評分，量化得分作為學員的業務考核項目得分之一。同時，對表現突出的學員和輔導員進行獎勵。2008年年底，他們根據學員的學時、作業完成情況和輔導教師的意見，評出了10名學員為“非學歷遠程培訓優秀學員”；評出了3名輔導員為“優秀輔導教師”。從內因和外因兩方面激發學員的學習動力，提高學員的學習興趣，以達保空間、保時間、保效果的培訓目的。

截止到2008年10月，該校學員基本上都能不定時地上網學習，98%的學員完成了半期全部科目的學習時間，大部分學員的學時記錄在5000分鐘以上，部分學員在線時間超過10000分鐘。學員百分之百完成并上傳了作業，從縣指導中心輔導教師評語中得知該校學員上傳的答案均為學員獨立思考后完成的。而且學員的作業上傳后還在消息欄或交流平臺上主動發表感想，與輔導教師交流，一定程度上實現了網上的師生互動。學校也因此被評為2008年度非學歷遠程培訓縣“先進單位”，2008年度州“十佳教科室”。同時，我校課題組的課題匯報課榮獲了省二等獎，教師多篇論文獲得省、州級一等獎。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。陽光下，群山環抱中的那灣碧水依舊流淌著；河畔，那所百年老校更加煥發出勃勃生機……

（責任編輯：陶佑欽）