追求情趣化的語文課堂教學(xué)

華秀寬

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“提高（學(xué)生的）文化品位和審美情趣，注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。這就需要語文教學(xué)情趣化。所謂語文教學(xué)情趣化，就是“使語文教學(xué)變得更富有情趣一些”。當(dāng)然，包括“情感”與“趣味”兩個(gè)方面。“情趣”是一個(gè)廣義的概念，它涵蓋了語文教學(xué)中與這個(gè)詞語意義相近或相關(guān)的所有內(nèi)容。構(gòu)成“情趣”一詞包括了“情”和“趣”兩個(gè)方面的含義。

一、情趣化的語文課堂需要和諧的氛圍

就語文課程本身而言，激活學(xué)生的情趣，可以沖破應(yīng)試教學(xué)中形成的堅(jiān)冰，達(dá)到課程內(nèi)部的新的和諧。增加生動(dòng)活潑和學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，不僅可以使教材的整體更加和諧豐滿，還會(huì)使那些精彩的政論更顯其陽剛風(fēng)采。減少過多的死記硬背和理性分析的方法，改用以情動(dòng)人、以趣激人的教學(xué)方法，可以使學(xué)生得到藝術(shù)的享受；寫作中鼓勵(lì)學(xué)生抒真情、說真話，可以使寫作由靈魂的折磨變?yōu)檎媲榈男购托撵`的對(duì)話。更為重要的是，這樣一來，學(xué)生心中緊繃的弦就能得到舒緩，語文教學(xué)的節(jié)奏和韻律就會(huì)產(chǎn)生很大改變。

有的專家認(rèn)為，這種改變的意義是巨大的：“在同樣的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦，如同聽一首單調(diào)的歌，時(shí)間久了，會(huì)感到索然無味。相反，時(shí)而高亢，時(shí)而低吟，時(shí)而激越，時(shí)而舒緩的歌聲，則會(huì)令人心曠神怡，領(lǐng)略到如同大自然一般的和諧的美……創(chuàng)造跌宕起伏的審美氛圍，既順應(yīng)了語文教學(xué)的自然屬性，又迎合了學(xué)生的審美需求，同時(shí)還展示了語文教學(xué)的藝術(shù)魅力”。

二、情趣化的語文課堂需要優(yōu)美的語言

要使語文課充滿魅力，教師必須有深厚的語言功底。教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。”語文教學(xué)要想取得成功，語文教師必須運(yùn)用富有感染力的語言、形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)姿態(tài)去打動(dòng)學(xué)生。

例如：講朱自清《春》中的“春花圖”一段，“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，花期一到，萬般紅紫斗芳菲，春城無處不飛花，作者置身于花的海洋之中，沐浴在大好春光里，怎能不心醉呢？”教師邊讀邊議，用具有濃郁抒情色彩的語句，飽含激情的語句，形象地把文章的神韻發(fā)揮得淋漓盡致。當(dāng)聽到這樣優(yōu)美的語言，學(xué)生怎能不側(cè)耳靜聽，在藝術(shù)的殿堂中陶醉呢？

例如：可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等；還可以采用以語感訓(xùn)練為主線的電教（或多媒體）基本課型，諸如聽讀欣賞課、速讀速聽課、藝術(shù)表演課、滲透訓(xùn)練課、綜合訓(xùn)練課等。多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)，可把課上活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及語言感受力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

此外，教師的語言應(yīng)幽默、生動(dòng)、風(fēng)趣。課堂語言，是輕松的語言，是藝術(shù)的語言，它帶給學(xué)生以愉悅和輕松，減輕他們心頭積儲(chǔ)的沉重和緊張，還能大大提高記憶力。因此，語文教師的語言要有文采，要有個(gè)性，要有表現(xiàn)力。這樣的語言既豐富多彩，形象可感，又復(fù)雜細(xì)膩，富有無窮的魅力，如相聲語言讓人聽了，在捧腹之后，又耐人回味無窮，久久不忘。如：蔡云芝老師愛用唱歌的音調(diào)教學(xué)生讀詩(shī)，直到成為著名作家的魏巍還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教的詩(shī)——“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟……”詩(shī)一般的語言使人心曠神怡，詩(shī)一般的語言令

人蕩氣回腸。

三、情趣化的語文課堂需要真摯的情感

語文情趣化教學(xué)，對(duì)個(gè)性的發(fā)展是一種很好的滋養(yǎng)。比如：學(xué)生閱讀，可以有個(gè)性情趣；學(xué)生寫作和理解，容許情緒化；學(xué)生做作業(yè)，容許強(qiáng)化趣味性。這是一種滲透在學(xué)科教學(xué)中的美育，因?yàn)椋@是對(duì)個(gè)性化生存的尊重。

語文是一門感性的學(xué)科，語文需要感悟，需要帶著情感的感悟。在講述《周總理，你在哪里》一文時(shí)，筆者給學(xué)生介紹了總理的生平和播放了《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像后，有的學(xué)生忍不住哭了，終于，他們也能帶著深深的懷念與崇敬去朗讀課文了，用自己的心去體會(huì)文章的主題。可見，師生之間這種情感交流，這種相互感染，對(duì)語文教學(xué)十分重要，共同體驗(yàn)著教與學(xué)的感悟，實(shí)現(xiàn)一種積極的“反饋”。

作家魏巍就在《我的老師》中寫過這樣的話：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)呵”。

四、情趣化的語文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新的空間

教師要有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。一方面，在課堂教學(xué)中要合理地駕馭教材，記敘文生動(dòng)形象側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，說明文和議論文死板枯燥則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，在教學(xué)過程中要講究科學(xué)性和藝術(shù)性，真正做到課始激趣、課中插趣、課末存趣。另一方面，應(yīng)精心設(shè)計(jì)語文課外活動(dòng)，如舉辦各種語文比賽等，使課外活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有效延伸，學(xué)生在課內(nèi)激發(fā)的興趣在課外活動(dòng)得到維持和強(qiáng)化，而課外產(chǎn)生的興趣又可以促進(jìn)課堂內(nèi)容的深化。

在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)《天上的街市》，筆者先講傳說中牛郎織女的故事，后表情朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想的訓(xùn)練。朗讀后提問：“天上有街市嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“沒有”后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象聯(lián)想。怎樣由聯(lián)想到想象呢？筆者把課文再朗讀一遍，學(xué)生回答道：“街市——明星——街燈——想象”，獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生問“人物牛郎織女怎么與傳說不一樣呢？”筆者介紹作品的歷史背景，讓學(xué)生明白作者的創(chuàng)作意圖，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，新課程理念下的語文教育將是一種現(xiàn)代化、開放化、實(shí)踐化、個(gè)性化、生活化和情感化交融的教育，將是一種生動(dòng)活潑、自主合作、充滿創(chuàng)意和活力的教育。

江蘇省海安縣瓦甸初級(jí)中學(xué)（226691）