教學(xué)設(shè)計時的五個自問

徐　斐

教學(xué)設(shè)計時我們應(yīng)立足學(xué)生的角度。不再過多地想“我怎樣教”，而去考慮學(xué)生更樂意怎樣學(xué)。我們應(yīng)思考并解決以下一些問題。才能使我們的教學(xué)更有意義。

一、教材要給學(xué)生什么?

了解“教材要給學(xué)生什么”，就要求教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，把握教材的重難點，思考這堂課的教學(xué)將給學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度與價值觀等方面帶來哪些發(fā)展，繼而制訂出三維教學(xué)目標(biāo)。只有明確了學(xué)生本節(jié)課在各個方面所要達(dá)到的水平，才能為備出高質(zhì)量的課做好準(zhǔn)備，也為有效的課堂評價提供了依據(jù)。

二、教材的內(nèi)容安排對學(xué)生最合適嗎?

“教材的內(nèi)容最合適嗎?”就是要求教師把教材用好、用活、用實，既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的需要，針對教材中的一些不足之處，勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實并富有成效。但活用教材并不是無視教材或漫無目的地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”。使簡單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生嗎?

創(chuàng)設(shè)問題情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，貼近學(xué)生的心理特征。教師應(yīng)把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓問題情境具有時代性、新穎性。讓情境的表現(xiàn)形式多種多樣等。

當(dāng)然，我們要防止課堂教學(xué)的“唯情境論”傾向。有時創(chuàng)設(shè)太多太雜的教學(xué)情境，會擾亂學(xué)生的思維。對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，采取開門見山的方式更有效。

四、組織的學(xué)習(xí)活動學(xué)生樂于參與嗎?

情感驅(qū)動認(rèn)知，認(rèn)知活動又激發(fā)情感，使認(rèn)知與情感獲得整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂中組織學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。將使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。但是在我們的教學(xué)設(shè)計中還存在著將兩者割裂的現(xiàn)象。如新課引人時激發(fā)一下興趣。到新課結(jié)束時，安排一個游戲性的練習(xí)。再激發(fā)一下積極性，而對于學(xué)習(xí)新知的重要活動，卻比較忽視學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。這是學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)嗎?顯然不是。現(xiàn)舉一例較為成功的學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

如教學(xué)“長方形、正方形的面積”時。先讓學(xué)生畫兩個大小不同的長方形，讓學(xué)生在畫長方形的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與面積的大小關(guān)系，接著提出長方形的長和寬與面積究竟是何種關(guān)系，這種關(guān)系是否有一定的規(guī)律，借助可以操作的材料，讓學(xué)生擺擺、畫畫、量量。從操作中發(fā)現(xiàn)長×寬=面積。然后畫一個長和寬已經(jīng)確定的長方形，先計算，再用1平方厘米或1平方分米的小正方形去驗證。得出結(jié)論。

觀察比較、測量、實驗、驗證的學(xué)習(xí)活動對于中年級學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，因此他們樂于參與，這樣的學(xué)習(xí)也更有成效。

五、這節(jié)課學(xué)生快樂嗎，他們有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計的最后，我們要對整堂課的設(shè)計進行提前反思：教學(xué)設(shè)計中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣，他們在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中快樂嗎?

在課末，我們往往會設(shè)計類似這樣的問題：“這堂課你有什么收獲?”通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是通過課堂練習(xí)的情況反饋學(xué)習(xí)效果。這些都可以作為評價有效教學(xué)的依據(jù)。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)，才是真正的有效教學(xué)。