書香育芳 菲沃土春滿園

張昶宣 董悅今

2009年10月，訥河市實驗學校校長李紹元參加了中國教育界“博鰲論壇”第七屆中國教育發展論壇年會及全國中小學“文化創新與高效課堂經驗交流會”；訥河市實驗學校被教育部主管中國人生科學學會新教育發展中心、中國新教育網、中國新教育報等部門評為“全國學校文化建設先進單位”：校長李紹元被評為2009實力校長。面對在全省都寥寥無幾的獎項，訥河實驗學校全體師生無比激動和無限感慨。他們收獲的是喜悅，而實現收獲的過程。卻是充滿艱辛的汗水與漫長的等待。

上篇：播撒書香

訥河實驗學校創建于1990年，是一所九年一貫制學校，現有師生員工近3000人，是訥河市的窗口學校、熱點學校。這是一片神奇的沃土，日月光華，歷經風雨，播種希望，收獲著美好的未來；這是一座樸實無華的育人搖籃，莘莘學子沐浴知識的陽光，闊步走進科學殿堂；這里高揚著人文的旗幟。無為少年在這里可以重新找回自我，依然綻放絢麗的生命之光。建校以來，學校始終把“全面發展打基礎、發揮特長育人才”作為不變的辦學指導思想。特別是2002年，訥河市實驗學校被確定為省級課改實驗區點校后，校長李紹元陷入了深深的思考：一所好學校，應該是探索和求知的海洋，它的魅力在于有良好的學習、思考、探索研究的氛圍。是學生發展的最佳空間。如何采取一種長效機制，充分發揮學生的能動性，從而促進學生的全面發展、終身發展。

經過深思熟慮的認真思索、反復論證，校長李紹元以縝密的思維、流暢的表述、獨到的辦學理念，積極拓展辦學空間，優化人才發展環境，努力實現全面提高，全程育人。決定以開展讀書活動、創建“書香校園”為突破口，用校園文化的積淀，促進學生自我教育和自我發展，從而推進素質教育和課改實驗的徹底、全面實施，繼而形成學校的辦學特色，成為學校發展的永恒動力，更重要的是為學生的終身發展奠基，為學生的明天服務。當時，創建學習型社會還沒有像現在被認知和唱響。所以，此舉的成敗也關系到實驗學校以后的生存與發展。但校長李紹元堅信，只要對學生的全面發展、未來發展有好處，就應該義無地顧地走下去。

在無章可循的情況下，他們艱難地邁出了可喜的腳步，并采取了分三步走的策略：第一步，在小學生中試點，尋找家長的支撐點；第二步，在全校鋪開，全面提高學生素質；第三步，建立學生綜合素質評價機制，構筑推進創建“書香校園”的不竭動力。

確定可讀書目，解答讀什么書的問題

讀書，如何讀、怎樣讀是關鍵。開始的時候，學校根據義務教育語文課程標準推薦的書目，結合學生年齡特點和學生實際將其分解到各個年級，然后將這些書目印發給不同年級的語文教師和學生。供他們參照執行。隨著讀書活動的開展，課程標準推薦的讀書篇目已不能滿足學生的需要，這樣又開展了《我最喜愛的一本書》調查活動，根據學生的認知能力和德育工作需要，將這些課外書按年級推薦給學生，如一年級的學生多選擇一些童話、寓言、成語故事，盡量圖文并茂：二年級的學生選擇一些拼音讀本的《十萬個為什么》、《中華民族傳統美德故事》；五、六年級學生讀袖珍本的《四大名著》等等。尊重學生的認知規律，先讀一些趣味性較強的書，讓學生愛書，養成讀書的習慣，由淺入深，然后再選擇一些知識性、教育性梯度增加的書，讓學生、家長看到成績，讓學校教育教學雙豐收。而且每年的寒暑假，他們都將這些書目重新調整發給學生。

采取多種措施，解決無書可讀的難題

首先學校將讀書篇目推薦給學生，動員學生自己購買。對于那些貧困生我們堅持一個不能少的原則，保證創建“書香校園”的全員性，采取的措施是：一是學校投入充實學校圖書室，供師生借閱。二是廣泛取得社會的捐助。三是師生捐助，學校每年都積極開展為貧困生捐書活動，今年年初就為貧困生捐款2000余元，購買了128本工具書，捐給64名貧困學生，讓寒門學子也能在同一片藍天下，毫無顧慮地沉醉于翰墨書香之中。

另外，積極開發利用閑置資源，開展圖書共享借閱活動。他們號召全校學生，每人定期帶一本書放到班級圖書角，供其他同學借閱，為了規范管理，制定了《圖書共享借閱登記表》，記錄借出者、借閱者、借閱時間，既避免失傳和損壞，又讓學生學會合作、學會感恩。這樣既節約了家庭購書支出，又有效地構建和諧校園氛圍。

指導學生讀書，探索怎樣閱讀的課題

為了讓學生讀懂書、會讀書，學校還采取多種措施進行推進。堅持課內指導，要求語文教師上好閱讀課。為此還辦起了閱讀寫作特長班。更重要的是還開展多種形式的活動進行推進，如一本好書的推薦活動，讀書筆記的交流活動，讀后感展評活動，堅持填寫讀書積累卡，如此不僅使學生讀懂書、會讀書，更使學生愛讀書、會用書。

落實保證措施，研究持續發展的專題

為了保證創建書香校園活動深入持久，實驗學校采取多種措施進行推進。通過保證時間、活動推進、實施發展性評價，將讀書活動落到實處，促進其可持續發展。

在時間上給學生提供方便，中小學生區別對待。小學學習任務比較輕，所以利用早自習一部分時間統一讀書。放學后可以給學生布置一定的家庭讀書任務，這樣還可以有效地控制學生過度看電視和上網玩游戲。充分利用好雙休日和寒暑假，通過任務量控制學生的讀書時間。小學生閑暇時間多，自制力差，制定短期讀書計劃，教師及時檢查，確保按時完成。中學生學習任務重，已經具有一定的自控力和學習習慣，所以制定長期讀書計劃，留給學生彈性時間、自主時間，教師定期驗收。同樣可以達到目的。

讀書活動的深入持久，關鍵是如何循序漸進、推陳出新。還要考慮九年一貫制學校的連續性、遞進性，即年級的連續性；又要考慮到整體推進、不斷縱深發展，即整體的發展性。

在年級的連續性上，學生讀書目錄的推薦仔細斟酌，充分尊重學生的認知規律，堅持興趣、愛好、習慣、責任的發展規律。所以，在一年級開展了看圖講故事，二年級舉辦了成語接龍比賽，三年級開展了故事大王評比活動，四、五年級開展了讀書筆記評選活動，六、七年級開展了讀書筆記交流活動等等。

在整體發展性上，充分考慮到兩次活動的遞進性，把每一次活動都作為對前一次活動的超越，對下一步工作的探索。如：首先開展了一本好書的推薦活動，隨后又開展了一本書的評析活動和校本劇表演活動等等，不斷向深層推進。

活動推進，就是通過開展活動，如讀書報告會、演講比賽、手抄報評選、讀書筆記評選等活動不斷將創建書香校園活動向深層推進。每一活動的選擇、開展，都注意它的實效性，都不斷創設新高，避免停留在原來的水平上。如讀書報告會就有兩種形式，以年級為單位的讀書報

告會和全校性的讀書報告會。

各年級的讀書報告會，每學期舉辦一次，就在學校一樓的電教室舉行，已經上臺匯報過的選手不能再上臺，為更多的學生創造機會，讓更多的學生走上臺來展示自己，實現真正意義的全員性。

學校性的讀書報告會，在政府禮堂舉行。聘請教育局、宣傳部、關工委、文明辦、團市委等部門的主要領導參加，一方面請他們進行指導，廣泛征求意見：另一方面也是為了擴大影響，增強自信心、自豪感，將其轉化為推動創建“書香校園”的內驅力。

建立學生綜合素質評價機制，為創建書香校園注入不竭的動力。學校制定了《實驗學校學生綜合素質評價實施方案》，將學生在讀書活動中的表現、取得的成績作為學生綜合素質評價的一項內容，分成等級為學生頒發證書，并裝進學生的成長檔案袋，使學生的愛好成為一種習慣，最后演化為社會責任和高尚追求。由于和學生綜合素質評價相結合，也極大地調動了家長的積極性。成為活動順利開展的家庭保證。

在教師當中開展了教師引領，師生互動的讀書活動，促進教師的專業化成長。通過創建走廊文化，增設走廊論壇，走廊已成為學生展示自我，相互交流讀書、寫作、繪畫的地方。

目前，全校師生正在探討新形勢下，建立文學社、讀書沙龍、讀書博客。教師們用愛去放飛，用情去感染，用心去澆灌，用勤奮去收獲，用心血默默鋪筑學生起飛的跑道。

下篇：收獲希望

“蓬生麻中，不扶自直”。“近朱者赤，近墨者黑。”孩子有進步，往往根源在環境。外部環境又如過濾器，蕩盡沉渣，余下的是無比純凈的天空。教育，是一種情懷，是一種溫暖的愛撫，是一種殷切的期待。訥河實驗學校教師如杜鵑啼血，似春蠶吐絲，像蠟炬燃燒，引領讀書活動深入開展。通過全校師生的共同努力，訥河實驗學校創建書香校園活動，如火如荼地開展起來，全校師生切實感受到了創建“書香校園”的好處，意識到在這充滿書香的校園里學習，足以收獲著讓他們去驕傲一生的資本。

創建“書香校園”，積淀了學校文化底蘊

高爾基說：“愛書吧，它是知識的源泉。”創建“書香校園”，全員性參與，深入持久地開展多種形式讀書活動，這本身就是一種文化。書香溢滿校園，書香盈滿人生，讓書潛移默化地教育、感染學生，實際上就是實施“文化育人”。平時，學生們交流讀書筆記，把手抄報懸掛在走廊，創建走廊文化，也是文化的交流。在讀書活動中，學生學識不斷豐富，心靈得到凈化，言行變得文明，品德逐漸升華，形成了一種人文文化。另外，創建書香校園活動逐步形成學校辦學特色和品牌。探索實踐中，它已成為訥河實驗學校辦學的指導思想，已成為推動訥河實驗學校發展的不竭動力。所有這些，都成為學校史冊上不可多得的文化積淀和寶貴財富。

創建“書香校園”，促進了學生全面發展

創建“書香校園”，是對“以人為本”教育理念的貫徹落實，是在學校落實科學發展觀的一項具體措施。它不僅豐富了學生的文化知識，而且為學生終身發展服務，培養了學生終身必備的學習習慣。它對提高學生智商、情商都有重要作用；它還可以提高學生的認知能力：培養學生的合作意識、創新能力；提高學生的道德品質；培養學生堅韌不拔的毅力。還可以促進學生身心健康發展。不斷進行心理暗示，實施心理健康教育。如小學三年級的孫稚添同學，在學校教師舉辦的公開課上，被聘請講恐龍常識；二年級的學生看了相關書目后，和班主任教師共同探討“做個好孩子不容易”等問題。這些，都說明學生們在書的伴隨中成長、成熟。訥河實驗學校對學生重基礎、重能力、重個性、重發展，充分尊重和支持學生的主體性，使學生生動活潑主動學習，最終達到高興奮度、高信息量、寬思維領域的教學效果，引導和促進學生向立體多元化人才發展。所以說，創建“書香校園”，是一舉多得的育人工程。

創建“書香校園”，創新了德育工作機制

通過有目的、有計劃的讀書活動，讓學生與書中人物高尚的心靈對話，逐漸樹立起真、善、美的道德標準，傳承與弘揚人類寶貴文化遺產，陶冶學生的情操，培養學生高尚的道德品質，規范學生的言行，使學生知書識禮、明道進德，讓學生在感悟中實現自我教育。通過抓讀書活動，淡化德育痕跡。避免了學生德育工作面對面的蒼白、無奈，創建了和諧德育氛圍；也避免了一般德育活動針對性強、實效性差的短期行為。創建“書香校園”活動具有德育目標廣泛性，活動形式簡單性與多樣性兼容，教育效果長效性，活動載體科學性的特點。它和構建和諧校園、創建學習型社會、開展社會主義核心價值體系教育，甚至和“法律進校園活動”，都能找到最佳的切入點，有效地降低德育工作成本，提高德育工作效率，是對德育工作的一次創新。

總之，創建“書香校園”，可以全方位深化素質教育。通過全校師生的共同努力，創建“書香校園”活動得到了上級的認可和社會的關注。訥河市實驗學校除了今年被教育部主管中國人生科學學會新教育發展中心、中國新教育網、中國新教育報等部門評為“全國學校文化建設先進單位”外，還被中央教科所教育信息研究中心評為“中國特色教育理念與實踐項目學校”。被中央教科所評為“整體構建實驗”先進實驗學校；省級依法治校示范校：齊齊哈爾市基礎教育課程改革先進集體；齊齊哈爾文明單位標兵：齊齊哈爾市教育科研先進集體；齊齊哈爾市德育教科研先進集體：齊齊哈爾市德育先進集體；齊齊哈爾關心下一代先進集體等諸多殊榮。省、市、縣各級新聞媒體，都對他們這項工作進行過深入的宣傳報道。訥河教育局特地在實驗學校舉辦現場會，推出實驗學校的“創建書香校園活動”。校長李紹元也獲得“2009實力校長”、省級課改先進個人、齊齊哈爾市優秀校長的殊榮。然而，更重要的是全校師生親身感受到了難能可貴的收益，感受到了“春雨潤物細無聲”這種潛移默化的巨大能量。

(編輯/丹桔)