中國地形說課稿

劉琪

1 課標要求

運用中國地形圖概括我國的地形的主要特征

2 教學重難點

教學重點：我國地形的主要特征

教學難點：我國主要山脈分布的空間概念的建立

3 教學設計思想

本節課主要利用“Pad”、多媒體系統等現代化的教學手段，以學生為學習的主體，力求貼近生活、貼近學生，讓學生真正成為知識的獲得者，通過師生之間和生生之間的互動探究達成教學目標。本節課設計力求體現地理四大核心素養。

4 設計思路

教學過程（預計用時38分鐘）

4.1 新課導入

本課以陜西的主要地形區作為導入，激發學習的興趣，拉近了與學生的距離。體現地理核心素養的“區域認知”。我們的旅程從陜西開始，陜西位于中國內陸腹地，北山和秦嶺把陜西分為三大地形區，：北部是千溝萬壑的黃土高原，中部是號稱八百里秦川的關中平原，穿越秦嶺山地是被稱為“陜西小江南”的漢中-安康盆地，這些豐富多彩的地形造就了我們大美陜西，那么放眼中國，它的地形特點又是怎樣呢？下面我們進入第一篇章——中國地形我來看。

4.2 整堂課共設計了三部分

第一部分：中國地形我來看（探究地形總特征）請同學們閱讀 “中國各種地形類型占全國陸地面積的比例”，從圖中的比例數值可以看出山地、高原、平原、盆地、丘陵五種地形，在我國都有分布。哪種地形所占的比重最多？我國山地面積占全國面積的三分之一。

教師：人們習慣上把山地、丘陵連同崎嶇的高原統稱為山區。這樣算起來我國山區面積約占總面積的三分之二，這說明我國是一個多山的國家。那我們想想如何用一句話總結中國地形的特點呢？地形類型多樣，山區面積廣大是我國地形的主要特點。

第二部分：中國地形我來說（探究我國地形的分布特征）首先來看一下比例最大的山地吧。

此部分內容通過以下活動開展：

活動一：大家一起來巡山

下來我們把地理圖冊翻到P26，參照課本P60，電子書包分派給各個小組完成下列任務：

（1）東西走向：天山-陰山、昆侖山-秦嶺、南嶺（湖南和廣東）

（2）東北-西南走向：大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山;長白山-武夷山;臺灣山脈

（3）西北-東南走向：阿爾泰山、祁連山

（4）南北走向：橫斷山脈、賀蘭山、六盤山

（5）弧形山脈：喜馬拉雅山脈（珠穆朗瑪峰：世界最高峰8844.43，是世界第一高峰，位于中國和尼泊爾交界處）

山是一個國家的精神，山是一個民族的品格，下面我們通過幾張圖片認識一下典型的山脈。

喜馬拉雅山脈、秦嶺、橫斷山脈、臺灣山脈。

那為什么會有這么多不同走向的山脈呢？山脈主要是由內力作用形成的。當地表的巖層收到來自地球內部的內力時，巖層會發生彎曲、變形，有的地方便隆起形成了山脈。不同走向的山脈，是受來自不同方向力的作用而形成的。我國不同走向的山脈，就像大地上隆起的一根根脊梁，構成了我國地形的骨架，它們縱橫交織，把我國地表分成了大大小小的地形區，我國主要地形區就分布在這些網格中。

活動二：學生分享自己的旅游經歷學習四大高原

活動三：播放微課學習四大盆地，觀看微課后回答問題

活動四：根據地理圖冊26頁，完成任務 （2min）：將主要地形區拖動到相應的位置

第三部分：家鄉發展我獻策 此部分內容設置了合作探究活動，體現了地理的實用性。這部分內容培養學生關心我國的國情，通過對家鄉地形有利和不利兩方面的了解，培養學生的愛國主義情感，激發他們建設祖國的雄心壯志。

4.3 板書設計

本節課板書采用版圖示，能夠突出本框的重點，一目了然。

5 教學反思

本節課采用了現代化的教學手段——“電子書包”。在電子書包教學環境下，輔以圖片、動畫、視頻、微課等多媒體資源，設置了情境創設、講授新知、當堂反饋、微課拓展、布置作業等多個教學環節，學生可以通過手中的平板電腦隨時與老師進行即時互動，極大地增強了學生學習的積極性。電子書包軟件的一些功能如分享、拍照上傳、隨機提問、搶答、小組pk板、班級空間共享，練習題即時反饋等都在極大地方便了師生之間、生生之間的交互，使得學生的學習熱情高漲，參與度提升，主體作用進一步得到發揮。

本節課的不足之處在于時間把控的不合理，前半段占用時間較多，導致后半段時間緊張，特別是留給學生完成任務的時間不足，沒有顧及到全體學生，學生的參與度還有待進一步提升。還有就是學生小組活動時表現有些拘謹，其實平時他們在課堂上還是比較活躍的，今天看到聽課老師那么多，他們可能有些緊張。

以上就是我要說課的全部內容，謝謝各位評委老師的聆聽，希望各位評委老師給予批評和指正！本節課課堂容量較大，為了突破重難點，課堂活動設計較多，導致時間有些緊張。

基金項目：本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《基于核心素養的中學地理區域認知培養策略研究》。

（作者單位：陜西師范大學錦園中學）