讓“創新”在語文教學中閃光

李佰艷　姚　紅

語文學科是工具學科，是各門學科的基礎。諳文教學的任務不僅僅是讓學生會讀、會寫、會表達，更重要的是培養學生運用所學的語文知識思考問題、分析問題和解決問題，培養學生創新能力。筆者認為在高中語文教學中，應采取靈活多變的教法，激發學生的創新興趣，培養他們的創新能力。

一、提供多種教學空間，創造創新環境

開放語文教學空間，實行開放式語文教學，一方面要強調根據教學需要，實現教師、學生、教材、教學用具、教學環境多方面橫向聯系，發揮它們之間的相互作用和影響。另一方面，還要使教學活動向課外、校外延伸和拓展，實現課內與課外相結合，課本知識與生活體驗相結合。根據教學要求有目的、有計劃地開展形式多樣、生動活潑的語文興趣活動和社會實踐活動。利用課余和假日積極組織學生走出教室，去圖書館、去閱覽室、去田野、去廠礦、去博物館、去德育教育基地等蘊含著巨大教育效益的社會環境中。給學生提供積極廣闊的學習空間，讓學生在大自然中、在社會實踐中尋覓知識，體驗生活。引導他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而激發他們的學習興趣，使他們在豐富多彩的教學活動和自我實踐的活動中學習語言、運用語言，不斷提高語文創新能力。

二、運用多種教學方法，培養創新能力

要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，在教學中要敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段要有獨創性、新穎性，以誘發學生的創新意識。例如：在講新聞知識時，一位教師就走出課堂，帶領學生到社會上去發現，尋找新聞線索。通過親身實踐，學生們走出了“閉門造車”的困境，能夠以獨特的新聞視角找到了有價值的新聞素材。這樣，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中有所領悟，萌發了創新的欲望。

三、張揚學生個性，激發創新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩定的有一定傾向性的心理特征。個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上，它能促使學生向著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力?？梢?，要培養學生的創新精神就應該尊重學生的個性，張揚學生的人格魅力。

教師要鼓勵學生進行創造性思維。在課堂教學的問題情境中，對已有信息改造加工并加強它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創造性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創造性思維活動”(楊振寧語)。如講到《祝?！分邢榱稚┧酪驎r，許多學生提出了種種看法：有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……對于學生提出的這些說法，教師應該肯定學生對問題的創造性。有時教師也可以向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。如讓學生進行“反彈琵琶”式的思考：《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判：“勤奮一定出人才嗎?”請闡述自己的觀點，等等。

四、重視開發校本課程，發展學生創新思維

在語文教學中，要注意開發校本課程。校本課程可以以多種不同的方式呈現在學生的視野中，進而對他們興趣的激發、創新能力的提高起到積極的促進作用。有的語文教師指導開發校本劇，讓同學們自編、自導、自演。在活動中，愛好寫作的同學編寫劇本，組織能力強的同學擔任導演，擅長表演的同學充當演員，一些心靈手巧的同學親手制作演出服……每一個環節都由學生親自參與，這樣，不僅僅是豐富和擴展了教學內容。更為重要的是大大激發了學生的創作興趣，培養了學生的創新能力。

總之，在語文課堂教學中，教師要尊重學生的意愿，愛護和培養學生的好奇心、求知欲。課堂上要運用多種方式調動學生的積極性，允許學生質疑問難，用激勵性的評價幫助學生樹立自信，使學生如沐春風。這樣的課堂教學才能充滿生命活力，學生的個性才能充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。

責任編輯趙永玲