重在自讀　精在指導　貴在積累

張曉平　林　琳

小學語文閱讀課“自讀一指導一積累”的教學方法，遵循學生是學習的主人這一原則，正確處理了教師的主導作用與學生的主體作用之間的關系，使學生在學習語文的過程中主動發展。

一、重在自讀

學生的自讀指在課堂教學中，學生根據教師設計的學法提示或教學目標，能獨立或與同學合作達到閱讀課文的標準，同時找出不懂的問題，待下一個教學環節中解決。學生的課內自讀應基本上達到：通過查字典自學課文中的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，品味重點詞語，分析重點句子及重點段落，理解課文的思想內容，獨立解決課后習題。

閱讀中，教師向學生出示的學法提示或教學目標，要因年級而異，由低到高，循序漸進。低年級學生年齡小，理解問題的能力有限，所以，教師在學法提示環節所提出的問題要盡量面向全體學生，讓學生只要認真閱讀課文。就能獨立回答。而針對高年級學生的問題就不能像低年級那樣簡單，教師要指導學生運用已掌握的自學方法解決問題，并給予適當引導，幫助學生理解課文的思想內容。

學生不只是容納知識的容器，更是探索知識的主人。我們必須一邊教會他們知識，一邊教會他們掌握知識的方法，培養自學能力，訓練他們舉一反三、觸類旁通的技能，為培養學生終身學習的能力打下良好的基礎。

二、精在指導

教師對學生進行精當的指導，是以教師充分掌握課程標準和充分了解學生的知識結構與基礎作為前提的，它蘊含在教師吃透教材、把握教材的巧妙的教學設計中。

小學階段的自讀只是初級的、帶有啟蒙性質的，學生由于年齡小，知識面窄，理解能力欠缺，在學習過程中難免遇到一些困難，或者有一些似是而非的答案，這時就需要我們教師及時點拔。我們強調“學生是學習的主人”這一理念，并不是不要教師的指導，只是認為教師的指導要精，要妙，要恰到好處，要有的放矢。

如三年級上冊的《女主人與乞丐》一課，對“磚放在哪兒都一樣，可搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話，有些學生沒有感悟，而這句話恰恰是理解整篇課文的鑰匙。教師要從這類重點語句入手，巧妙設計問題，引導學生在朗讀中進行思考與交流，以點帶面，挖掘故事所揭示的生活哲理，體會人物的內心世界，從而使學生懂得“用自己的自尊和勤勞能夠創造出美好生活”這一樸素而又深刻的道理。

三、貴在積累

重視語言積累是對我國語文學習優秀傳統的繼承和發展。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”小學語文教學中，學生應該積累的東西很多，如漢字的積累、詞語的積累、句子的積累、篇章的積累、寫作方法的積累、學法的積累等。我們如果在教學中給予足夠的重視，相信學生的聽說讀寫能力會有較大提高。

首先，要讓學生養成積累的習慣。小學生對知識的積累最初是與記憶密不可分的，教師每上完一節課。都要留出2－3分鐘的時間，讓學生回憶一下本節課的重點。每天放學時。要簡單總結一下一天所學的知識。隨著年級的增高、識字量的增加，可以指導學生養成書面積累的習慣。課堂上學到的生字、難字、優美的詞語、巧妙的句子、精彩的課文片斷等都可以讓學生隨時寫下來，久而久之，積累的習慣也就養成了。這種良好的學習習慣，必定會讓學生積累更多的語文知識，收獲一筆可終生受益的財富。

其次，要指導學生積累的內容。《小學語文課程標準中規定》：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”而這一任務的完成，字詞的積累是關鍵。我們要求學生在小學階段積累漢字在2500個左右，常用詞語5000條。同時，要重視背誦的積累。背誦，是積累語言材料的重要途徑。背誦中，文章規范的語言，嚴謹的寫法，大量的信息，都能幫助學生豐富知識儲備，培養學習興趣。資料的積累也是積累知識的重要組成部分，可以采用做摘錄、剪報和堅持寫日記的形式。摘錄，就是選擇閱讀中發現的精彩詞語，精美句子、精彩片斷等抄錄在筆記本上。剪報是把報紙上重要的、有價值的資料剪下來，粘貼在單篇的白紙上。積攢多了，再分類裝訂。寫日記也不失為一種積累的好方法，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣，還可以鞏固學到的知識，提高運用語言的能力。

長期教學實踐使我們體驗到，小學語文閱讀課“自讀——指導——積累”的教學方法是符合學生認知規律和《語文課程標準》的基本要求的。它的核心重在自讀，精在指導，貴在積累，體現了課程改革的理念，也是較為科學的、實用的。

責任編輯趙永玲