思想政治課程教學中隱性教育的特點與實施途徑研究

劉勝男，李君 （防災科技學院 河北 廊坊 065200）

書 名：思想政治課程與教學論

主 編：羅越媚

出版單位：廣東高等教育出版社

出版時間：2013年09月

定 價：39.00元

ISBN：9787536148079

隨著社會的不斷發展，勞動就業崗位對高校畢業生綜合素質提出了更高的要求，促使高校更加重視人才培養機制，重視學生思想道德素質培養，適應社會發展需求。然而在實際開展過程中，思政課程教學內容理論性較強，學生學習課程的興趣不高，認為通過考試即可，使得思政課程難以實現思政教育目標。在此情況下，思政教師要高度重視思政課程教學中的隱性資源，利用隱性教學潤物無聲的優勢，深入學生思想深處，實現思政教育目標。由廣東高等教育出版社出版的《思想政治課程與教學論》一書，內容全面、結構清晰，系統介紹思政課程教學全過程，對于研究思政課程教學中隱性教育的特點與實施途徑具有一定參考價值。

《思想政治課程與教學論》一書共有十章內容。第一章從教學理論角度理解教學的定義，并介紹思政課程的課堂教學及具體內涵。第二章從概述、矛盾運動和基本規律三個方面介紹思政課程教學過程。第三章闡述課程理論內容，介紹思政課程的課程標準、教學內容、課程改革等。第四章分析思政課程教學目標的表述、功能和反思性解讀。第五章介紹常見的思政課程教學方法和教學模式，重點介紹啟發式教學。第六章分析思政課程的學習特點和指導。第七章介紹思政課程教學的基本技能和管理技能等其他資源。第八章論述思政課程教學設計原理和基本過程。第九章介紹思政課程的學業成就評價和教學工作評價等內容。第十章分析教師職業特征和思政教師的專業素養和專業化發展。

思政課程在高校教學中占據著重要地位，需要思政教師綜合利用各類教學資源，開展多種形式的教學，以達到立德樹人的根本任務。隱性課程資源是服務于各類教學的重要資源，例如教師的言行、個人品質、和諧的師生關系、濃厚的校園文化氛圍等都可以作為隱性教育資源應用于各類課程教學中。思政課程需要教師在教學中掌握隱性教育特點，挖掘課程隱性資源，利用隱性教育優勢強化思政課程教學效果與育人效果。

隱性教育作為重要的教育手段，能夠拉近師生之間的關系，在輕松愉悅的氛圍中完成教學任務，強化教學效果。思政教學中開展隱性教育需要教師掌握隱性教育特點，具體包括以下三個方面：第一，隱蔽性。隱性教育最大的特點就是隱蔽性，無論是教育目的還是教育內容都隱藏在各類思政教學活動中，在教學活動中潛移默化地深入到學生內心，使學生不自覺地接受隱性教育資源內容，從而完成思政教學目標。第二，愉悅性。隱性教育的過程輕松愉悅，思政課程中隱性教育就是通過營造輕松、愉悅、和諧的氛圍和環境，促使學生自覺接受教學內容，顯著增強學生綜合素質。第三，長期性。隱性教育屬于長期教育行為，無法在短時期內達到目的。思政教育工作任重道遠，思政課程教學中的隱性教育需要不間斷地進行，只有這樣才能較好地發揮隱性教育作用，體現隱性教育優勢。

思政課程教學中隱性教育的重要性和優勢促使思政教師在教學中開展隱性教育，其途徑主要包括以下三個方面：第一，利用自身隱性資源開展隱性教育。學生對于學識淵博、談吐優雅、教學風趣、具有敬業精神的教師普遍存有崇拜心理，往往傾向于選擇這些教師的課程。因此，教師要不斷增強自身綜合素養，強化人格魅力，利用自身優勢在教學中潛移默化地影響學生思想，達到思政教育目的。第二，利用網絡資源，拓展隱性教育空間。網絡時代下人們更愿意在網絡中發表自己的觀點，對此，教師要利用多種網絡平臺在師生之間建立溝通渠道，形成良好、和諧的師生關系，使網絡成為思政課程隱性教育傳播知識、引導輿論的重要平臺和渠道。第三，挖掘當地社會文化資源。社會文化資源對人具有潛移默化的影響，而且影響持續時間長。思政教師開展隱性教育要善于掌握隱性的教學資源，挖掘與課程相關的當地文化資源，并應用于思政課程教學中，例如當地的名人故事、歷史沿革、文物古跡、民間藝術等，從而充分激發學生興趣，引發共鳴，達到思想道德素質教育的目的。總之，在思政課程教學中開展隱性教育要掌握隱性教育的特點和隱性教育資源的內容，再結合學生特點和時代特色，充分發揮隱性教育優勢，為思政教育實施提供重要助力。